培训PPT-辽宁省学校课程教材发展中心.ppt

综合评述（一）针对学科测试结果部分 经过两轮的基线测试结果我们可以发现， 本市的一些总体指标均都低于全省平均水平,甚至名列最后,应引起我们的反思和重视，也更应让我们增加紧迫感和危机感。但从另一角度说这也未必就是坏事,因为首先我们可以从中找到差距所在,二来由于我们基点定位比较低，恰恰为将来的发展与增值留有更大的空间。 从测试结果还可以清晰地发现，本市义务教育阶段仍存在因城镇化程度问题、城乡差别、地区总体发展不均衡等原因而导致的教育发展的不均衡，差距很大。比如,有的区的测试成绩在全省都是比较靠前的,而有的区在全省的排名则非常靠后。因此说，教育发展不均衡仍是制约教育整体发展水平的重要因素。 解决教育公平和均衡发展问题最根本就是要解决教育资源配置均衡的问题，现阶段最有效的办法无非就是:进一步改革入学生源的分配制度；实行教师和校长的流动/交流制，甚至叫“反向流动制”。只有想不到，没有做不到，就看想不想做、敢不敢做。 我们可以看出，葫芦岛高中阶段总体水平要比初中的情况乐观一些，总体水平很接近全省平均水平，甚至总上线率还高于全省平均水平的0.11%。这对一个GDP名列全省最后的葫芦岛来说也是很值得欣慰的。而这也与葫芦岛高中学段的教育教学管理、教研指导及开展学业质量监测与评价工作是分不开的。 综合评述（二）针对学生问卷部分 作为管理者、校长，包括我们的教师对待学生，在教育教学管理过程中，不能只盯着那些表面现象、只看成绩和结果，而要在关注这些显性指标的同时，还要时刻把握和关注学生、教师乃至整个学校发展的过程和动态，更要关注和分析那些影响学校、学生及教师发展的诸多相关因素和背景，这正是发展性绿色评价和增值评价所关注和倡导的。不论是基础和条件较好的或较差的学校，都应该针对本次测试报告所反馈的结果认真研究和分析，积极寻找自身的优势或差距所在并能在诸多问题或困惑之中抓住关键，有针对性地找到解决问题的措施和进一步改进与发展的突破口。 教育是一种特殊的职业，教师和校长的工作可以说是良心工作，一靠能力(水平)，二靠精神(觉悟)。能力决定好坏,态度决定成败。就教师工作而言,在如何看待一个人的问题上,本人认为:同等条件下，态度比水平更重要、更难得。品德重于才华，忠诚重于聪明。希望我们的校长能更偏爱那些相对更务实、敬业的人，要着力树立和打造好学校的团队精神和钻研业务的风气。 作为我们教育行政管理者，善于调动人的内在积极性很重要，要尽量多地了解和满足学校、教师、学生的实际需求和愿望，多给他们自主发展的权限和空间(机会)。内因起决定性作用，责、权、利三者之间永远应该是相互平衡和对等的。当人们把工作或学习当成自己的一种愉快的事情来做的时候就不愁做不好。 综合评述（三）针对教师校长问卷部分 对评价工作的改进建议 1.关于整合评价测试与一般性学业水平测试的建议：如何整合评价测试与一般学业水平测试是仍需探索研究和解决的问题，虽然这是一项大的改革，但长此以往也是不可回避的问题。包括测试范围、题型与难度、测试标准、测试时间点、阅卷方式、统一命题等方面的接轨。其目的有三：一是减轻因评价测试所带来的额外负担；二是完善测试学科的全面性和解决题型、阅卷单一性的问题；三是保证终结测试的真实、公正与客观性。比如与学期或学年结业测试整合，与中高考整合等。至于如何把握好测试的次数和测试评价的质量则是另外的事情。请予以关注和考虑。 2.如果高中学段继续开展此项增值评价，建议应增加测试的学科，以达到高中阶段测试与评价的相对全面性。比如除语数外的其它学科：物理、化学、生物、政治、历史、地理都可以测试，因为高中与初中的情况不同。 3. 建议，报告中还应进一步增加一些统计图形所对应的基本数据表，使之更具体和更有说服力。目前的问题就是图太多，文字和数表太少，有点纯像“看图说话”了。因为图形与数表各有各的用途和优缺点，应互相弥补。例如： 总分/学科 参统数 满分值 最大值 平均值 中值 众数 离散度 …… 全 省 全 市 各 区 学 校 4.建议，如果在原则允许的情况下，最好为各学校提供一套测试卷及标准答案和最原始的测试成绩数据表，可采用点对点发至各学校。目的是便于各学校对此做更详细的二次统计分析和研究，直至到每个学生，可能意义会更大。例如： 姓 名 编号 学校 班级 语文 数学 英语 总分 认知 备注 * * * ### 总分/学科 前100名 前200名 前300名 前400名 前500名 …… 前1000名 …… 全 省 全 市 各 区 学 校 总体常模数据表 名次累计分布表 原始得分记录表 8. 要注重进一步开发、完善和利用必