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學校生活 (初中) 生活事件：我犯了校規 （內容大綱） 示例概要 透過學生犯了校規的生活事件，例如同學在做功課或課堂的表現上有所過失的具體處境，教師引導學生從角色扮演、處境分析和討論中，反思遵守校規的意義、認識個人在群體中的責任和處事原則，從而建立責任感、承擔、和守法精神。 關鍵辭彙： 價值觀和態度：責任感、承擔、和守法精神 概念：遵守校規的意義、犯錯、知錯能改、積極為自己的行為負責任、個人的行為對別人的影響 共通能力：協作能力、溝能力、解決問題能力、批判性思考能力、自我管理能力 學習目標：積極為自己的行為負責任 學習重點： 價值觀/態度 生活事件(討論重點) 責任感、承擔精神、守法精神 我犯了校規(明白自己的行為對別人的影響，從而建立負責任的態度) 學與教策略 策略 事例 學習活動 (時間) 形式 延展活動 我犯了校規 透過角色扮演、處境分析和討論， 帶出學習要點。 (35分鐘) 班主任課/德育堂 (或配合某科課程) 討論及分析報章新聞，加強學生對責任感、承擔、守法精神等重要態度及價值觀的反思 六、 延展及應用延展： 就「積極為自己的行為負責任」這個學習目標，教師可運用其他相關的資料，例如討論及分析報章新聞(附件二)，加強學生對責任感、承擔、守法精神等重要態度/價值的反思。 應用： 教師可考慮就「負責任」這個價值，與同學作進一步的討論，例如針對學生在犯錯後，如何與有關老師和同學相處；透過討論，鼓勵學生持正面積極的態度與有關老師和同學相處以及面對自己，將「負責任」的行為，實踐在生活中。教師可參考(附件三)安排上述討論。 學校生活 (初中) 生活事件：我犯了校規 目的： 1.幫助學生了解遵守校規的意義，建立守法精神 2.幫助學生明白個人的行為對別人的影響，從而對自己的行為建立負責任的態度 價值： 責任感、承擔精神、守法精神 教材： 「誰要負責任？」工作紙（附件一） 課時： 35分鐘 形式： 班主任課/課堂（如德育課，成長課，生活教育課） 流程： 教學步驟(時間) 學習重點 活動一：角色扮演（10分鐘） （引起動機） 1. 教師在課堂上安排一些同學以默劇的方式扮演以下處境中的人物，讓同學競猜，然後將答案寫在黑板上，例如： 學生上課遲到 學生在上課時交頭接耳、喧嘩嬉笑 學生在課堂上進食 學生的校服/髮型不合規則 學生欺負同學 學生破壞學校公物 2. 教師與學生討論： 這些同學的表現算不算犯錯？為什麼？ (學生自由發表) 你認為在本班中，同學通常會犯哪一項/哪一些過失？(學生自由發表) 請同學分享/想像犯錯後的心情是怎樣的 （學生自由發表，例如害怕被老師責罰/希望老師不知道/擔心其他同學會怎樣看自己等） ( 透過活動讓學生反省自己（或有關同學）不慎犯了校規的經歷，從而引入教學主題。  活動二： 處境分析：誰要負責任？(20分鐘) 教學材料：「誰要負責任？」工作紙 1. 教師將同學分成5人一組，先向同學派發「誰要負責任？」工作紙（附件一）  活動三： 教師總結(5分鐘) 1. 就學生的意見，教師總結以下要點： 在群體生活中，個人的行為往往會影響他人，當事人固然要為自己的行為負責任及承擔後果，其他參與者亦會被牽連。 教師可指出「友情」可能往往是同學處事的一個關鍵性的因素和考慮，在選擇行動時，鼓勵同學考慮「友誼誠可貴」，「誠實價更高」的原則，不要單單感情用事。 在互相合作的學習環境中，鼓勵同學在選擇行動時，宜  附件一 「誰要負責任？」工作紙 以下有二個處境，牽涉同學在做功課或課堂表現上的過失。 假如你是老師，有權去處置犯錯的同學，你會如何處理呢？你認為誰要承擔責任呢？ 請同學以5人為一組，一位扮演老師，兩位扮演當事人，餘下兩位扮演其他同學，對下述處境作出判決。同學可輪流飾演老師的角色。 處境一 同學甲和乙是好朋友。同學甲向乙借功課來抄，同學乙答允其要求。 處境二 在課堂上，當老師正在授課的時候，同學甲偷偷在屜櫃中看娛樂雜誌，並將另一本雜誌傳與鄰坐的同學乙。同學乙接受該雜誌，並把雜誌再傳與同學丙，同學丙把雜誌放在自己的檯上。 請飾演老師的同學於適當的方格內(，並向組員讀出自己的判決和理由，跟着請組員用舉手方法來表示同意與否，再把記錄填寫於方格內。 處境一： (「抄功課」) 建議判決： (　同學甲(抄人功課者)要負責任 (　同學甲(抄人功課者)和