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教材编写特点 1．以学生的生活经验为基础，在“生活场”中设置相对独立的学习主题，让教材成为学生真正感悟社会、体验人生的开放对话平台。 2．坚持正确价值观念引导，让教材成为学生建构良好品性、生活态度和价值取向的互动坐标。 3．注重对矛盾冲突的探究体验，让教材成为学生借助“问题解决”走向真实生活、走进现实社会的行动课程。 4．坚持知行统一，以内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动，让学生的思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。 教材编写体例及目的 一、按课、框(一课时的内容)、小目等层次编写；相关内容以单元的形式出现 二、单元伊始，安排“主题探究活动” 三、本课引言 引言的功能：一是通过趣味引入，吸引学生；二是承前启后，体现课与课之间的逻辑关系，揭示本课基本内容。引言文字精练，大多由精彩事例引入，生动活泼，具有启发性。 四、正文设计 依据课标及具体教育目标，精心安排适合学生学习、参与、活动、体验、内化及实践应用的综合内容。导入活泼、有趣，富有吸引力。然后据本框目标，引导学生活动。可分析、可讨论、可扮演、可选择，可填表……根据目标和学生实际，根据思维冲突的需要提供相应的资源（图、资源链接、资料等）。在此之后，呈现出相应的结论。 五、辅助小栏目 思想品德课教学具有较强的思辨特征，提高教学实效须紧密联系学生实际。借鉴以往教学经验和教学机智，扩展、深化、迁移所学知识，联系学生思想中的热点、兴奋点和盲点，颇有必要。为此，在正文相应位置辅设小栏目。 如：相关链接、资料卡：介绍典型、精炼、有趣的材料，简短的法律条款。名言：将恰当的名言警句、语录列出，强化学生对教材的理解，特别注意使用了中华传统美德格言。 六、插图 意在增加教材的可视性、思辨性，做到图文并茂。插图紧扣教材内容，图意明确，构思力求新颖，画面美观，思想性强，能够形象地反映课文内容。图的具体安排视教学设计来定。 内容结构 立体整合 本单元属于承上启下的地位，是第一单元内容的深化，也是后两个单元内容的起点，因为本单元所论述的公民人身权尤其是人格权有其特殊性，与其他权利相比，人格权是法律确认的公民与生俱来的权利，若无它，公民的其他权利或无从谈起或无法实现。 教学建议 1. 以组为单位，在生命健康权，人格尊严权，隐私权等具体的人格权中选其一为活动主题，深入学习与这一主题相关的法律知识。 2.搜集典型案例，让学生进行交流 3. 开展模拟法庭活动 4.对所学知识可以让学生以板报，多媒体等形式进行交流。 评价建议 思想品德课程评价是促进学生思想品德健康发展的重要手段。设计思想品德评价方案时，应以课程目标和课程内容为依据，体现学科评价特点，客观的多学生作出评价，教师要总结和反思评价的结果，改进教学，进而更好的实现课程目标。 课程资源开发建议 1 根据教学目标的需要开发、选择一切可以利用的资源，为实现教育目标服务。 2 尽量组合不同类型的资源，见文本资源、音像资源和实物资源等结合起来，使学生深入理解课程内容。 3 鼓励和指导学生参与课程指导与开发，重视对学生自身资源的开发，使学生的参与过程和生活体验成为课程资源的重要组成部分。 4 结合当地和学校的实际情况重视对本土资源的开发和利用。 5 课程资源的开发和利用要服务于教学内容，充分发挥课程资源的能效，避免盲目性和形式主义。 * * 第三课 生命健康权与我同在 八年级下册 张墨 课程目标 内容标准 体例、特点 内容结构 立体整合 教学建议 评价建议 课程资源 开发建议 说课 说建议 说课标 说教材 流程 说课程标准 流程 课程标准： 内容标准： 思想品德以社会主义核心价值观为导向，旨在促进中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。 知道公民的人身权利受法律保护，任何非法侵害公民人身权利的行为都要承担相应的法律责任。 说教材 流程 编写特点 编写体例及目的 立体整合 内容结构 我们的人身权利 生命和健康的权利 法律捍卫我们的生命健康权 同样的权力，同样的爱护 积极行使生命健康权 关爱他人的生命和健康 生命健康权是首要的人身权利 生命和健康权与我同在 维护我们的人格尊严 人人享有人格尊严权 人格尊严不可辱 维护名誉是我们的权利 肖像和姓名权中的权力 我有肖像权 维护姓名权 隐私受保护 隐私和隐私权 人人有隐私 让自己心灵有个家的权力 尊重和维护