微课在专业课程二度开发中的作用分析及研究策略-扬州教育局.doc

微课在专业课程二度开发中的作用分析及研究策略 ——以中职导游专业为例 扬州旅游商贸学校 潘立岿 摘要：本人在《技能大赛引领下的《扬州实景导游》课程的二度开发与研究》课题的研究过程中，发现当前中职导游专业的一些课程设置存在着问题。基于此，我们决定率先以我校导游专业中《扬州实景导游》课程为例，对部分专业课程尝试着进行二度开发。在课程二度开发过程中，我们通过运用微课实验对传统课程中的一些问题进行了微处理,起到了事半功倍的效果。本文将重点就微课在中职导游专业课程开发中的研究策略和巨大作用做重点阐述。 关键词：微课、课程二度开发、作用分析、研究策略 一、研究背景分析 本人于2013年主持江苏省职教学会《技能大赛引领下的《扬州实景导游》课程的二度开发与研究》课题（编号：2013249）的研究工作。在研究过程中，我们通过向导游专业教师、学生及旅游从业人员发放调查问卷，深入的了解了导游服务行业对专业人才的素质需求，也发现当前的一些专业课程设置存在着问题，通过对收集的相关数据进行分析，进而形成了《导游专业课程设置满意度及与技能大赛项目和行业需求吻合度调查报告》调研报告。基于此，我们决定率先以导游专业《扬州实景导游》课程为例，对部分专业课程进行的二度开发。 在专业课程二度开发的过程中，我们通过开展微课教学实验，来发现并解决传统课程设置中的问题。特别是在2014年1月，面向江苏省职教研究所马成荣所长及省领军人才校长班一行20余人开设了一次题为《亭的审美·五亭秀韵》的微课教学实验，以突破“亭的审美技巧”知识点为例，向专家们讲解了如何教授这门课程的思路，获得了专家的一致好评。我们正是根据这些微课教学实验，对我校导游专业《扬州实景导游》课程进行了较为系统的二度开发。截止目前，我们课题组已经基本完成《扬州实景导游》课程标准的修订工作。可以说，微课教学在我们专业课程的二度开发中发挥出了极大地便利作用。 二、微课的基本内涵 黎加厚教授对微课的定义为：微课是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。胡铁生对于微课的定义是：“微课”是指以教学视频为主要呈现方式，反映教师在针对某个典型知识点教学或开展某个教学活动环节中所运用和生成的各种教学资源的有机结合体。也就是说，微课归根结底还是一种课程的形式与形态，需要具备课程所必须的元素，如课程介绍、课程目标、教学组织形式、课程的教案、教学课件、课堂练习以及教学反思。 三、微课教学与专业课程二度开发的对应关系图 从以上微课的基本内涵来看，微课的核心要素是微教学视频，并给微视频配上相应的教学设计（教学目标、重点难点、课堂练习、教学反思等），这样就能称为微课程。那微课教学在专业课程二度开发中扮演着怎样的角色呢？两者的对应关系又是怎样的呢？请看下列关系图： 　 四、微课在中职专业课程二度开发中的作用分析 （一）微课在专业课程二度开发中，可以使专业课程关键问题课题化 一般情况下，并非任何教学问题都会成为研究课题，只有当教师持续地关注某个有意义的教育教学问题时，或当教师比较仔细地设计解决问题的思路之后，日常的教学问题才可能转化为研究课题，教师的问题意识才能上升为课题意识。 在专业课程二度开发中，利用微课就是为了强调解决教师身边的、真实的问题；强调对问题的设计和追踪；强调研究的课题来自自己的教学实践。所以说，微课教学往往是自下而上的，是教师自己发现的问题，是教室里发生的“真实的问题”，而非“假想的问题”，也容易使课程中的关键问题课题化。 （二）微课在专业课程二度开发中，可以使课堂实施过程变得高效化 微课意味着教师发现某个值得追踪的教育教学问题之后，在接下来一系列的教学行动中，会寻找解决该问题的基本思路与方法。因此，在专业课程二度开发中，微课为了寻找解决问题的这种思路与方法，会更强调高效课堂理念的支持。而高效课堂的核心思想就是“以生为本”。其特点可以归纳为二个方面：一是学生“直面”教材，要将教材还原为“生活”，关键是激发学生主动学习的意识；二是将教材变为“资源”，贴近学生的生活实践，关键是培养学生的创新意识和实践能力。 所以，微课研究不仅是教师个人的教学探索，更是具有合作意义的集体探究。这对于学生在学习知识和解决生活实际问题，有着莫大好处；而对于学生体验学习的乐趣，在艺术欣赏和创作中形成高尚的生活态度、生活情趣，关注学生的情感、态度、价值观，也有着巨大的贡献。 （三）微课在专业课程二度开发中，可以使教学行动富于创新化 教学行动是指将设计好的教学方案付诸实践。通常教学行动，既包括教师的展示，也包括学生的展示。而在专业课程的二度开发中，微课可以使教学行动富于创新化。 就教师展示而言，行动不仅意味着观察