情绪控制和攻击型学生辅导处遇方法.ppt

表達性藝術之情緒管理策略 繪畫 黏土 音樂 情緒卡、投射卡 謝謝聆聽 情緒困擾學生的辨識與輔導介入 黃雅羚 元品心理諮商所所長 高雄師範大學諮商與輔導研究所博士 情緒與行為問題界定 孩子呈現情緒與行為問題，父母、老師、或一般社會大眾會冠予「問題兒童」或是「不良青少年」的名稱，甚至會籠統稱之為「壞孩子」、「古怪的孩子」、「莫名奇妙的孩子」、「難管教的孩子」等 行為適應不良＝情緒障礙？ 依據「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」（教育部，民91）第九條，所謂嚴重情緒障礙，指長期情緒或行為反應顯著異常，嚴重影響生活適應者；其障礙並非因智能、感官、或健康等因素直接造成之結果。 情緒障礙之症狀包括精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意力缺陷過動症、或有其他持續性之情緒或行為問題者 鑑定標準 1、行為或情緒顯著異於其同年齡或社會文化之常態者，得參考精神科醫師之診斷認定之。 2、除學校外，至少在其他一個情境中顯著適應困難者。 3、在學業、社會、人際、生活等適應有顯著困難，且經評估後確定一般教育所提供之輔導無顯著效果者。 情緒障礙類型（一） 依據特殊教育法（教育部，民86）所列情緒障礙類型，以下就本年度優先鑑定之類別，參考DSM－Ⅳ（APA，1994）說明其特性如下： 1、注意力缺陷過動症（ADHD） ADHD者通常具有注意力不能集中、過動、及衝動三種症狀；依該三種症狀出現之有無與多寡情況，ADHD者可分為注意力不良型、過動－衝動型、或複合型。 情緒障礙類型（二） 焦慮性疾患：焦慮性疾患有多種類型，以下為其中常見者： (1)特定對象恐懼症：害怕特定對象或情境，例如：某些動物、高處、暗處、打雷和閃電、飛行、打針及血等。 (2)社交恐懼症：害怕參與社交活動或與陌生人相處；拒絕從事日常活動（例如：交作業、上學），或特別害怕自己會丟臉而不敢表現。 (3)分離焦慮：當父母、主要依附對象或親人離開時，就會顯得焦慮不安無法放鬆下來。 (4)廣泛性焦慮：不論在什麼情境中，都無法控制地焦慮。 (5)強迫症：強迫思想及行為。 情緒障礙類型（三） 情感性疾患：情感性疾患者以情感障礙為主，可能併有其他之思想、行為及生理之症狀；病程有週期性之發作。 (1)低落性情感疾患。 (2)重鬱症。 (3)雙極性疾患：躁症或混合發作。 精神性疾患 精神性疾患者常出現不適當的情緒表現、講話怪異及行為怪異、幻覺或妄想，和同儕比較起來顯得很不尋常。 情緒問題或是情緒困障(Emotional Disturbed；ED) 是指孩子內在有根深蒂固的心理症狀 行為問題或是行為症狀(Behaviorally Disordered) 是指觀察得到，容易鑑別的外在行為表現。 了解孩子行為的基本觀念 偏差行為也是一種語言,它表達了行為者的目的 解讀行為語言的途徑 注意偏差行為與學業成就的互動關係 孩子很單純,不必庸人自擾 同一行為可以達成不同目的;不同行為可以達成同一目的 偏差行為受個人內在,外在不可控制的因素所左右,由兒童本身坦負所有責任既不可能也失之公平 適應不良的特徵 行為和性格上偏離良好適應的特徵，會出現敵意、攻擊、欺騙，或性格上屬於焦慮、退縮、憂鬱、自責等 若出現顯著易於常態且妨礙個人正常生活適應的行為，則可視為適應困難個體 適應良好的個體應符合之標準 能維持良好的人際關係 有較明確的自我概念 有滿意的心理效能 有健康的身體 智能成熟、情緒成熟、道德成熟、社會行為成熟 能夠接受現實 什麼是情緒 情緒，指的是經由外在的刺激或內在的身體狀況，所引起的個體自覺的心理失衡狀態。 失衡的心理狀態含有喜、怒、哀、樂等情感性反應。在情緒狀態下，除個體會有主觀感受外，也會牽動身體上的生理變化，如害羞時臉會潮紅，生氣或恐懼時會心跳加速。 * 影響情緒發展的關鍵因素 生物特性與身體特性 氣質的個別差異 在其他發展領域的能力與限制 家庭環境與家庭關係 所受到的文化影響 青少年階段的情緒特徵 情緒是紛擾不穩定的 情緒易具有衝動性與爆發性 具有從感性邁向穩定性的過渡性質 情緒反應直接而感性 憤怒與攻擊行為 青少年通常會以憤怒來表達恐懼、困惑、困擾、傷心、挫折。 攻擊大多是憤怒的產物，此種行為常常會構成對他人生命安全的嚴重威脅。 攻擊行為的形式 ?肢體性攻擊 (Physical Aggression) 肢體性攻擊包括以拳打、腳踢、擲物、拉扯別人的衣服，甚至使用工具去攻擊受害者的身體及物件。這種欺凌模式通常在校園內是最受老師、家長以及社會人士所關注的。使用肢體性攻擊者以男性居多。 言語性攻擊 (Verbal Aggression) 言語性攻擊指以具有攻擊性的語句去傷害或羞辱他人，甚至是受害者重視的人，如他們的家人。改花名、嘲笑別人、使用粗言穢語