提高工程技术人才培养质量-长沙理工大学.ppt

加大改革力度提高工程技术人才培养质量北京交通大学 谈振辉2011年11月 内 容 1， 高等工程教育现状 2， 处理好几个关系 3， 改革培养机制 4， 提高高等工程教育质量的若干工作 1，高等工程教育现状 1.1 工程教育大国，不是工程教育强国 2009年高等学校在校生近2700万人，高等教育毛入学率为23.3％，全国高考录取率60％。2010年高等教育毛入学率24.2％; 2010年“中长期国家教育发展规划纲要”：到2020年高等教育毛入学率40％，本科规模稳定，专科规模增加；由规模发展转向质量发展； 2010年普通高校毕业生630万人，居世界首位; 中国大学生35%学工科，印度25％、日本20%、德国15％、英国7%、美国6％; 是工程教育大国，不是工程教育强国。是工程师大国，不是工程师强国; 2009年普通高等教育分科招生人数 1.2 合格工程技术人员严重短缺 2002年度瑞士洛桑发布《世界竞争力报告》中的“合格的工程师”一栏显示，在参与排名49个国家中，我国排在末尾。2008年度在参与排名55国家中，我国位于48位; 2008年《财富》：美国“适合全球化要求”工程师54万，中国仅仅16万，不到全国工程师210万的10%，而印度符合全球化需求工程师为其总数70%; 麦肯锡咨询公司 (Mckinsey Global Institute) 2005年调查报告 创造单位GDP，中国需要的科技工程人员数量是日本的3.68倍。未来10年，中国将需要拥有国际经验的管理人员7.5万名，但目前只有5000多名; 大学毕业生是美国2倍多，但只有毕业生10％能够满足跨国公司的要求，缺少实际应用能力和英语交流水平; 目前中国高等工程教育注重书本教育，无法提供实用，团队和创新工作训练; 书本教育＝？理论教育； 1.4 高等工程教育存在问题 “大而化之”办学目标：反映出工科学校对工程技术人才培养定位含糊，特色不明; 只重知识传授，缺乏解决问题能力培养：包括教师、教材、作业都把一些问题高度提炼成“可以解决”的问题。学生不能够自己发现问题、提出问题、简化问题并最终解决问题。 缺乏好奇心培养氛围：好奇心是创新的基础，有成就的科学家和学术带头人大多具有较强的批判精神，不囿于固定思维定式，敢于问“为什么”，并从中找到了科学创新点。学生十余年的学习生涯内，最初阶段是不能提问，然后害怕提问，最后变成没有问题; 1.4 高等工程教育存在问题 灌输教学方式，死记硬背学习方式：背书与应考深深地烙在教和学的习惯之中，无法掌握知识的内涵，学生习惯于做完题目后，互相看答案（标准答案？）是否一致，如果一致了，大家都放心了。久而久之，导致学生缺乏自信心和创新精神; 工程设计和实践教育环节缺失：严重缺乏动手能力培养，“实验”是学生围在一起看一看，抄一些数据，填一个报告。对于学生来说，只不过是记几个数据，很少对学生产生深刻印象，更不用说是影响学生兴趣和爱好; 教学质量指标评价体系错位：重论文，轻设计、重结论，缺过程、重书面成绩，缺工程实践。 学科缺乏与时俱进，缺乏知识融合与交叉;工科教师队伍的非工化趋势严重，与企业关系疏远，学校装备往往滞后企业和研究所；  1.5 工程建设为人才成长提供机遇 古今中外发展表明工程科技人才成长的一条基本规律：没有工程实践和需求提供的岗位，不可能产生有作为的工程科技人才。重大工程一定需要高水平工程科技人才，高水平工程科技人才一定源于重大工程; 美国正是通过上世纪40年代的曼哈顿原子弹工程、60年代阿波罗登月计划、90年代信息高速公路计划等重大工程培养和造就一大批工程科技人才，同时成为世界最强大国; 我国三峡工程、载人航天工程、月球探测工程、青藏铁路和高 速铁路建设等获得重大成功，数控机床、核电、集成电路等国家重 大技术装备制造水平和自主化率稳步提高，需要高水平工程科技人 才； 中国经济高速发展 ???? 1978年以来，连续30年平均保持9%以上增长速度，经济总量不断扩张； 2008年GDP达到4.333万亿美元，名列美国和日本后。2009年5万亿美元超越日本，成为仅次美国第二大经济体，但仅是美国的1/3。中国人均GDP仅4000美元，世界排名在100位左右；??????? 1978年对外贸易进出口总额占G