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教学反思 《江南的冬景》重在培养学生对写景散文的鉴赏能力，总结一些写景方法，从而来指导学生的写作实践。课堂的结构安排为：找出江南冬景的总特点——鉴赏三幅冬景画面——总结写景方法——学生写作实践。把课堂分解为块状结构，这也是新课程理念的导向。课堂的内容由浅入深，从阅读到写作，符合学生的接受能力，把学到的知识指导写作，就有了针对性。?????我在上这堂课时，进程还是比较顺利，学生配合得也很好。最重要的就是对时间的安排，要尽可能留多的时间给学生写作、交流。我留给学生十五分钟，但是因为部分学生（如陈银洲等小组）操作比较慢，所以完成情况不一，导致只匆匆地交流了一篇文章。在阅读鉴赏部分花的时间还是多了一些。根据陶炎的意见，反思一下自己的课堂教学内容，还是欠缺不少。 ?1、语文课上要有琅琅书声，学生通过阅读来加强对课本的感悟，特别是一些优美的散文。郁达夫的这篇文章，恰恰就是很有画面感的写景散文。在课堂上欣赏了三幅画面，我只是让学生自由朗读，而没有实现美读，这是一种遗憾。 2、对文本整体把握不是很好。这堂课我选取了三幅图景，简单地鉴赏了一下，然后就让学生写作。对文本缺少整体把握。一篇美文本来就是一座美丽的房子，需要我们整体感知，而对作文的指导可以放在另外一堂课，专门用来写作。也就是把阅读和写作分开，阅读是为了提高学生的审美品位，而写作是为了提高学生的运用能力。而这堂课过于注重手法的运用，忽视了对美文的品味。一开始，让学生归纳了江南冬景的特点：可爱和明朗。这两个中心词是全文的纲，是贯穿全文的，然后把它贯穿所有的图景进行鉴赏，最后还是归结到这个特点上来，那么学生对郁达夫描写的江南的冬景就有一个整体的认识，也能从美文中获得美的感受。以后的教学过程中应该经常思考，如何在整体把握与重点架起桥梁。 3、对情景创设不够重视。也就是组织学生活动，要让学生动起来。这是我在平时备课中忽略的，调动学生比较僵硬。所以在备课的时候，要考虑什么时候用到探究，什么时候用到合作，并且要考虑这些是否是文章的重点和难点。创设情境时，应该具有操作性，要让学生有地方可以下手。比如，示例法，可以选择一幅图，我自己示范从景物、景物特征、作者感受、写景手法这些方面鉴赏，然后让学生按同样的方式鉴赏下面两幅；或者可以让学生用四个字给这几幅画命名；或者可以把写景的句子打乱，让学生来排列，因为作者安排景物描写的时候有内在的顺序，这也值得我们学习。 * * 修改之作 郁达夫 原名郁文，1921年6月，与郭沫若、成仿吾、 张资平等人发起成立了创造社。7月第一部 小说集《沉沦》问世对当时文坛产生巨大 影响，其中小说《沉沦》为其代表作。1923 年5月，发表了《文学上的阶级斗争》，引 起广泛注意。7月发表小说《春风沉醉的晚 上》，为我国现代文学史上最早表现工人 形象的作品之一。另外，还有小说《迟桂 花》、《出奔》、《屐痕处处》等。 2.学习对比和引用诗句的修辞手法， 琢磨避实就虚的写法； 1.从标题入手，分析概括课文所写的 冬景内容。 1.作者笔下的江南主要指哪些地方？ 作者作了那些比较？ 2.作者写了哪几幅图画？有什么特征？ 1.江南：长江以南，闽粤以北。 江南的冬景 北方的冬景 晴暖温和 秋天与北方夏夜 明朗的情调 闽粤的冬景 冷暖相宜（地域界限） 德国的寒郊散步 相仿：特异的恩惠 1.曝背谈天图—明朗 2.冬郊散步图—生机勃勃 3.微雨寒村图—恬淡雅静、淡雅朦胧 4.江南雪景图—雪趣 文章写景时采取了虚实结合的描写策略。 找出实写和虚写的内容，体会其中的妙处。 答：实写第五段江南的植被，展现富有生机的色 彩；虚写第七段微雨寒村，在想象中，呈现一幅 悠闲情调的水墨画；虚写第八段江南的雪，在避 实就虚中，品评意象十分丰富的诗句表现雪趣。 文章多次引用诗文名句，找出这些诗文 名句并体会：能不能用自己的话替换这 些？为什么？ 答：不能替换。一、作者借助诗句写出 江南冬天傍晚、夜里、早晨的雪景；二、 巧借诗歌意境，通过自己的品评，将江南 雪景推向一个新的意境；三、增强了散文 的意趣，更体现作者的闲适心境。 文章是如何写景的？ 答：一、在比较中突出景物的特点； 二、多引用诗句，多用色彩，使文章 充满诗情画意；三、融进自己的个人 感受。 文章通过对几幅江南冬景的描绘， 表达了对江南自然风物的赞美、 眷恋，流露出作者悠闲自在的心境。 千里冰封 万里雪飘 北国的冬天 江南的冬天 曝背谈天图—明朗 一枝寒梅白玉条 枫岸纷纷落叶多 草绿裙腰一道斜 春青河畔草 寒沙梅影路，微雪酒香村 晚来天欲雪，能饮一杯无？ 柴门闻犬吠，风雪夜归人 前村深雪里，昨夜一枝开 *