教育部顾问室97-100年海洋教育先导型计画.doc

教育部顧問室 97-100年海洋教育先導型計畫 壹、97-100年 中綱計畫基礎思維 一、海洋教育目標 全民教育：建構內化海洋的教育內涵；從海洋出發，教育全民海洋相關的基本知識，培養對生命、自然環境的尊重，發揚海洋民族優質特性，型塑海洋人文、美學文化。 專業教育：配合國家產業政策，培育具前瞻性、未來性的人才，並建構全球化的“海洋知識經濟體”人才網，使台灣得以永續發展。 二、策略原則：全國資源整體考量，分工、整合。 三、推展策略 1.公有資源之建構，全國共享之資料庫、教學平台、研究平台、資訊中心之建構 海洋尖端科技教育中心；海洋生物尖端科技教育中心之運作體；海洋科學研究站（中心）、海洋生物科學研究站（中心）；台灣海域資料中心、台灣海洋生物資料中心；教學資源資料庫、研究成果資料庫；海洋科技及產業資訊中心；國際文化資訊中心；研究船；實務訓練運作體之建制；…。 2.全民教育 教材；教師；強化正規教育的海洋教育內涵，並建立各階段教育間（國教、中教、高教）之連結性；推展相關活動，將海洋的人文、藝術、美學融入生活；鼓勵製作海洋相關知識性、美學的視訊產品，並善用公共傳播體系執行相關教育；科展；…。 3.專業教育 學程；以研究帶動高等教育人才培育；建立以基礎研究帶動產業研發，以產業成果支持基礎研究，以產業導向培育專業人才的體系。建構具台灣特色、優勢科研與相關產業研發人才培育機制；實務性高階人才之培育；技職體系與高教體系教育功能、目標、定位的區分；國際化；…。 2006.0727中綱計畫基礎思維（海洋全民、專業教育對話會議） 貳、計畫之基本精神 因應國家推動尖端科技、前瞻產業發展之需，配合規劃「實驗性」、「先導性」之人才培育計畫，累積相當實務成果後再推廣到其他學校，導引學校課程教學創新發展，以提升人才培育素質，銜接國家所推動之尖端科技及前瞻產業發展。 參、計畫目標 一、建構內化海洋的全民教育 主題內涵：「以生命為本的價值觀、以海洋為本的地球觀、以台灣為本的國際觀」之全民教育。 二、台灣特色優勢科研及其相關產業之專業教育 主題內涵：發展台灣特色優勢科研及其相關產業所需人才培育。 三、全球化海洋台灣人才培育 主題內涵：策略性行銷、營運台灣、參與國際競爭機制所需人才之培育。 肆、規劃內容 行政院於93年頒佈“國家海洋政策綱領”，推動「維護海洋權益，確保國家發展；強化海域執法，維護海上安全；保護海洋環境，厚植海域資源；健全經營環境，發展海洋產業；深耕海洋文化，形塑民族特質；培育海洋人才，深耕海洋科研。」。基於長期以陸地思維為主的教育內涵，強化海洋教育具迫切性的需要。本計畫是以高教體系為切入點，縱向強化各階段教育的海洋教育內涵及其連結性，並建立教育體系與產業界/企業體共同培育人才的教育運作機制；橫向整合正規教育體系、社會教育體系及全國相關教學、研究資源。以研究帶動高等教育，逐步建構全國共享之公有資源，共同推動海洋教育。計畫目標及執行內容有三： 一、輔助正規教育體系，建構內化海洋的全民教育。 結合正規教育體系與社會教育體系資源，進行台灣特色教材之編纂，教案設計。由大學教師、教育部部屬館所研究人員協同高中、國中、小學老師組成設計、纂寫團隊，並與民間出版社、民間團體（學會、協會）合作，進行下列工作項目： 1.適合幼教、國小、國中、高中、大學(專業、非專業)之特色教材編纂，教案設計及具啟發性、知識性之短期研習營課程。進一步，以社教館所為據點，執行長年例行性短期課程研習營之運作。 2.設計各階段教育種子教師之培育課程，進一步，全國分北、中、南（含東部）三區逐年有系統、有品管的培育種子教師。 3.視訊產品與出版社、公共傳播體系建立公共行銷機制。 二、台灣特色優勢科研及其相關產業之專業人才培育 建構全國共享之教學、研究平台，發展台灣特色、優勢領域之科研及專業教育，以研究帶動教學，以研究推動產業研發，協助產業結構體之建制，以「學、研、產」合作，共同培育相關科研與產業人才。 1.強化本土特色科研（概涵海洋相關之自然、生物、科技、人文、法政），發展本土特色科研及產業學程，推展本土主題研究計畫（鼓勵大學教師、教育部部屬社教館所研究員，與高中、國中、小學老師組成研究團隊），及相關科展競賽。 2.建立功能專一，針對具國際學術及產業競爭力之單一主題進行基礎研究之「主題研究中心」、及其產業研發之「研發中心」，導引並協助「知識性科技產業結構體」之建構。 三、全球化「海洋知識經濟體」人才培育 建構能快速回應全球變遷所需之教學機制，建立教育體系與產業界/企業體共同培育實務性高階人才之教育運作機制。培育跨領域、國際化人才，強化參與國際競爭機制的能力。 1.推展學程 以學程誘導系所轉型，以學程取代系所之增設。 基礎科研學程、前瞻性產業學程（如