新竹县国民中小学学生行为辅导与管教处理流程-新湖国中.doc

縣 長 序 教育的功能旨在培養人材，促進社會生存發展。學校是實施教育的主要場所，學校的成敗關係著教育的成敗，繼而關係著社會發展的榮枯。學校行政是對學校的事物作系統化的管理，以求有效達成學校目標，因此學校行政的重要性已不言可喻。 教務、訓導、輔導是今日學校行政的重要單位，三者任務皆為促進學生成長。一所具備完善行政制度的學校，每一項工作或業務都會制定合宜的業務流程、組織、分工與制度，這些都屬於SOP標準作業程序的一環，當這樣的SOP文件被建置時，各項工作業務不會因人員流動、更迭而停滯，並且在各項計畫執行上也有所指引依循，易於協調，形成共識，尤其是對人員編制少、專業性高的輔導工作更形重要。 本手冊編定的目的，旨在提供訓輔工作者，在辦理學生事務或輔導工作時，提供實用性的指引，適用範圍為本縣國民中小學校，編定過程為本縣輔導工作輔導團團員，由竹東國中陳校長帶領研討，並邀集各議題資源中心學校訓輔主任共同研擬，於97年度再次修訂，參酌現行政策法規與現實執行需求及經驗，增加輔導管教、正向管教、人權法治、毒品防制等新興工作要項，經無數次的研討修訂，完成了本手冊，編訂過程倍極辛勞。 本手冊內容呈現：作業流程圖式化、工作進度行事曆化、作業重點檢核化、組織架構明確化、危機處理模式化等標準化的特質，期待本手冊的發行推動，學校教育人員能以主動積極，有恆心、有毅力，邊學邊用，並不斷反省驗證等態度與做法來執行各項工作或業務，期待藉此手冊的發行推動，能促使學校廣為宣導及應用，並能不斷反思及驗證，落實行政業務之執行，展現具工作績效的教育品質，協助本縣學子身心健康發展，快樂學習，造福本縣莘莘學子。 縣長 鄭 永 金 謹識 新竹縣新湖國民中學輔導處業務流程 新竹縣新湖國民中學高關懷學生篩選流程 新竹縣新湖國民中學高關懷學生評估及輔導建議表 學生姓名 評估日期 年 月 日 性別 □男 □女 出生日期 年 月 日 就讀班級 主要照顧者 關係 聯絡電話 聯絡住址 家庭背景 □原住民 □單親（□父或母歿□離婚□分居）□繼親 □隔代教養 □新移民配偶 □其他 【第一階段】 高關懷學生評估 （可複選） 導師簽章： 類型 □中輟之虞 □偏差行為 □成癮行為 □心理問題 □學習適應 □人際關係 □高風險家庭 □保護性個案 □性別認同 □包含前述多種問題行為等 問題 背景 個人因素 □生活作息不正常 □肢體殘障或重大疾病 □智能不足 □久病不癒 □精神或心理疾病 □憂鬱傾向 □觸犯刑罰法律 □遭受性侵害 □從事性交易 □懷孕、生子或結婚 □物質濫用（酒、藥癮） □其他個人因素 家庭因素 □漠不關心或放任 □管教過當 □無力管教或溺愛 □虐待或傷害 □職業或不良生活習性影響 □親子失和 □與家人感情不睦 □父母監護權爭議家長避債 個案輔導資料建檔 定期追蹤 結案 新竹縣國民中學學生個案輔導轉介單 填表日期： 年 月 日 學生姓名 班級 年 班 座號 學生性別 家長 導師 家長聯絡 方式 地址： 電話 e-mail： 問題類型（可複選） 1.外向性適應欠佳行為問題（如偷竊、身體攻擊、 干擾別人…） 2.內向性適應欠佳行為問題（如退縮、自卑…） 3.情緒障礙（如焦慮、情緒容易衝動…） 4.發展障礙（如發展遲緩、智能不足、自閉症…） 5.注意力缺陷過動症 6.學習障礙（如讀寫障礙、閱讀障礙…） 7.學習適應問題（如上課分心、作業缺交…） 8.偏差或特定習慣行為（如口吃、尿床、咬指甲…） 9.衛生習慣不良（如不刷牙、不洗澡、抽屜髒亂…等） 10.學習適應（如懼學、逃學、中輟、拒學…） 11.人際關係困擾與退縮（如孤獨、人際技巧缺乏…） 12.嚴重自我傷害問題（如自我傷害、自殺…等） 13.師生衝突問題（如對立反抗、忤逆…等） 14.親職教育問題（如親子衝突、管教態度…） 15.親師衝突問題 16.新興問題（如外配子女學習適…等） 17.特殊社福問題（如目睹家暴、受暴受虐、疏忽、 性侵或安置等） 18.家庭結構功能失調問題（如寄養、單親、失親、 隔代教養…） 19.哀傷或受創（如目睹死亡、親人意外、受災、 肢體受創…） 20.其他： 問題概述： 轉介期待與目標： 目前處理情形或已採輔導措施： 轉介人：