新高中中国文学学习单元设计示例.doc

選修單元六 戲劇文學評賞 示例三 一、學習目標 研習中國古典戲劇文學作品，觀賞演繹相關作品的舞台表演，探討不同類型的戲劇人物，了解中國古典戲劇的藝術形式、創作題材、戲劇特質，領略作品表達的思想感情，提高賞析、評論戲劇文學作品的能力。 二、建議學習重點 認識中國古典戲劇的藝術形式、創作題材、戲劇特質 認識古典戲劇人物與戲劇本質的關係 分析藝術手法分析培養良好的評五、學習材料 甲 選用學習材料： 無名氏包待制陳州糶米第二、三折孟漢卿《張智勘魔合羅》第四折趙氏孤兒折無名氏《》長生殿桃花扇紅線女紅線《紫釵記》《邯鄲記》呂洞賓長生殿。 戲曲文本研讀與戲曲欣賞相結合：所選戲曲作品舞台演出有音像材料，讓學生更全面理解賞析作品。其中不少舞台演出可在互聯網上觀賞，如「國家文化資料庫」網站，提供崑劇演出數百齣，極易使用。在可能情況下，舞台演出劇種多選用崑劇，因賓白唱詞多本原著。課堂上觀賞戲曲不必全齣，教師選取其中片段已足。 透過賞析戲劇人物學習古典藝術：戲劇以人物為中心，單元中選取六類具代表性人物，每類包括兩位人物（兩種戲曲），藉以展現古典戲劇塑造人物形象的藝術手法七、學習內容簡介 甲 教學： 教學環節 教節 學習內容 1 戲劇人物導論分享的戲劇人物形象認識戲劇人物在中國古典戲劇中的重要性。 2 剛正的清官機智的選讀無名氏包待制陳州糶米及孟漢卿《張智勘魔合羅》選折，分析情節結構及思想內容，評賞劇中的形象。 3 捨子存孤的義士對抗權奸的忠臣選讀趙氏孤兒大報仇選折、選齣，認識元雜劇與明傳奇的分別，比較劇中人物。 4 生死情堅的愛侶和忠貞不二的研習長生殿、桃花扇選齣及相關作品，認識才子佳人劇中人物。 5 身手不凡的俠選讀明雜劇《紅線女》選折、《紫釵記》選折及相關作品，人物形象的塑造的人物形象。 6 點化世人的神研習《邯鄲記》及相關作品，形象探討作品源流與創作意義選讀識戲劇滑稽形象，分析戲曲中的作用探討。 7 總結探討古典戲劇人物與戲劇本質古典戲劇在人物塑造上的藝術古典戲劇人物文化。  乙 評估： 進展性評估 教師可視乎需要透過本單元不同環節中的活動了解學生的學習以調整教學有關的活動如以上之評估活動建議以下於「構思和備註」欄的相應位置以(標示，說明該活動之評估重點，提供評估準則，以供參考。  教學活動構思和備註戲劇人物導論 教師可在課堂上選播戲曲片段，着學生分的 着學生分享自己的戲劇人物戲劇人物在戲劇中的重要性戲劇形象、時代背景 剛正的清官機智的 着學生分組蒐集無名氏包待制陳州糶米及孟漢卿《張智勘魔合羅》故事大要 教師介元雜劇的分類及當中的公案劇。 (1) 歷史劇 (2) 社會劇 (3) 家庭劇 (4) 戀愛劇 (5) 風情劇 (6) 仕隱劇 (7) 道釋劇 (8) 神怪劇其中社會劇細分為朋友類、公案類和綠林類。 在現存元雜劇160多種中，公案劇佔22種之多。《陳州糶米《魔合羅》 着學生參考注釋，預習《包待制陳州糶米》第二、三、四折《張智勘魔合羅》第三、四折4)《元曲選校注》，石家莊：河北教育出版社。 王起（主編）(1998)《中國戲曲選》，北京：人民文學出版社。 着學生分辨兩劇的主要角色陳州糶米《魔合羅》 着學生分組討論兩劇人物與情節關係，作口頭報告陳州糶米折宋廷風聞陳州事→包公往陳州勘查→暗中調查被辱→審問舞弊寃案→智取權豪勢要。 人物：包公為官清廉精明，秉公斷案、執法如山；內心有矛盾，但仍義無反顧為民請命；為人嚴正，但又不乏詼諧風趣。 劇中包公為查官員賑災舞弊，不惜微服私訪，以身犯險，甚至被吊在樹上受辱，幾被拷打（相類情節為其他包公戲所無）。 《魔合羅》折張鼎疑案有寃情→初步調查→力爭重新審查案件→明查暗訪→「審問魔合羅魔合羅孔目張鼎明察秋毫，發現案有寃情，據理力爭，務求伸張正義；探案機智冷靜，據線索鍥而不捨，是經驗豐富的「神探」。 劇中「審問魔合羅(1)不涉及鬼神，張鼎故弄玄虛以啟發劉玉娘提供線索；(2)涉及鬼神或其他。 古典戲曲中曲文、賓白，各有職司。戲劇主要人物的感情往往在唱曲部分表現，情節則在說白中推進。着學生朗讀下列各劇的曲詞，或體會曲中人物的內心感受，或分析人物的性格。 《陳州糶米》 第二折【繡球】待不要錢、【耍孩兒】你積趲的 《魔合羅》第三折【商調集賢賓】這些時曹司、】早是這為官 盡忠職守、正直敢言 就《陳州糶米》，引導學生討論： 從第三折開首張千的自言自語，可看出包公的為官之道怎樣？從張千與包公諧謔的對話，又可看出包公怎樣的性格？ 劇情的推進與主角的性格有何關係？ 小人物張千對塑造包公角色形象有何作用？ 你對劇終包公處理劉得中手法有何看法？ 你對劇中包公印象最深刻的是什麼？ 就《魔合羅從第三折張鼎教訓蕭令史一段