《永遇乐京口北固亭怀古》教案.doc

《永遇乐　京口北固亭怀古》教案 一、教学目标 1、诵读全词，引导学生在朗读中加深对文章的理解； 2、体会辛词用典特色； 3、感知作者写作此篇作品的心情，体会他强烈的爱国主义情感。 二、学情分析 1、学生在初中阶段对宋词虽有接触，但毕竟知识识记默写，没有真正从深层次理解与欣赏宋词； 2、高一学生也只是开始尝试赏析宋词， 有一定的难度； 3、本班学生不但语文基础较差，而且各科基础都较差，教师必须从词的最基础知识开始教学；同时，也必须与高考考题相链接，让学生初步了解高考中“古诗词鉴赏”的知识考点、题型、解题技巧。 三、重点难点 了解全词中引用的各种典故以及用典的意思，理解此人壮志难酬的爱国情怀。 四、教学过程 第一学时 ?教学活动 活动1：导入——永遇乐?京口北固亭怀古 赤壁的惊涛骇浪勾起了苏轼的无限遐想，与雄姿英发的周瑜相比，东坡自然会发限的感慨，登上京口北固亭的辛弃疾，又会作何感想呢？今天我们就来学习《永遇乐.京口北固亭怀古》。 活动2：讲授——永遇乐?京口北固亭怀古 解题，介绍作者，了解背景 1、解题： 永遇乐：词牌；京口北固亭：登临地点；怀古：词的内容。 2、介绍作者： 为了帮助同学们更好地理解这首词，我们有必要了解一下作者以及这首词的创作背景。请同学读一读： 辛弃疾，字幼安，号稼轩居士，山东历城人。辛弃疾是名垂千古的爱国名将，他从小目睹陷区景象，立下立功报国、恢复失地的大志。21岁时，他就组织义军，曾率50余众踏入金营，活抓叛徒。由于他坚持抗金救国主张，遭到朝中投降派的迫害，多次被贬，一生不得志，于68岁时逝于江西。 辛是南宋词人中最杰出的代表。其词无论数量、质量，皆冠两宋。人称“人中之杰，词中之龙”。其词奔放激越、沉郁悲壮，与北宋苏东坡并称“苏辛”，为豪放派词人的代表。有《稼轩长短句》。 3、了解背景： 写这首词的时候辛弃疾已经六十五岁了，辛弃疾从42岁到60岁一直过着“隐居”的生活，得不到朝廷的重用。后来被当时执掌大权的韩侂tuō胄zhòu起用，任浙江东路安抚史，翌年改任镇江知府。1204年韩为了巩固自己的地位，草草北伐。而镇江濒临抗战前线，是北伐的重要基地。辛弃疾到任后，做了大量的准备工作，一面派遣人到金国侦察形势虚实，一面准备招募沿边士兵训练。这时离他渡江南归已四十三年了，当他北望扬州，想起历史上的英雄人物，也想起自己青年时期的战斗生活时，写下了一首生气勃勃的《永遇乐》词。 活动3：活动——永遇乐?京口北固亭怀古 一、朗读课文、正音正句。 （当时韩侂胄当权，他想对金用兵来提高自己的威望，并不是像辛弃疾一样致力于收复，所以并不积极备战，辛弃疾认为伐金一定要充分准备，不能草率从事，否则会重蹈覆辙，使北伐陷于失败。在这种情况下，辛弃疾登临北固亭，览景抒怀，写成了这首千古名篇。） 1、学生自由朗读 (请同学们自由地读一下这首词，注意：读准确文中词语的音，初步感受一下作者的情怀。﹙学生朗读全词，教师巡视指导﹚) 2、点名学生朗读。 （这是一首豪放词，应该读得慷慨激昂一些。结合时代背景，本词又充满了悲壮、悲愤。） 3、听朗读 4、学生齐读 二、研习课文，品味用典。 此情此景之下作者是如何表达自己情感的？用典。 （介绍用典的概念和特点。用典是借用历史故事来表达作者的情感，借古人来抒发自己的情怀。 方法： 1、弄清典故的意思（没学过的会有注释。） 2、理解用典的意图。（表达作者的情感）） （一）研习上阕： 1、师读上片，指名同学用自己的话说说上阕四句话的意思。然后提问： 诗人登亭远眺，看到了什么景、想到了什么人？ （千古江山、 舞榭歌台； 斜阳草树、寻常巷陌。） 2、上片写了孙权和刘裕两个人，这两个人的共同点是什么？ 明确：孙权、刘裕。孙权是三国时吴国的皇帝，他在京口建立的吴国的首都，并且能够打垮来自北方的侵犯者曹操的军队，保卫了国家。辛弃疾怀古，第一个想到的就是三国时期的英雄人物孙权。“风流总被雨打风吹去”从孙权到辛弃疾已有千年，当年孙权的风流余韵已荡然无存。江山本应代有英雄出，但是现在却没有孙权这样的英雄了。 “斜阳草树……曾住”刘裕生于寻常百姓人家，出生低微，但并不妨碍他建功立业，一句“想当年”，刘裕率领兵强马壮的军队，驰骋中原，何等豪迈气概。作者借此隐约表达自己抗敌救国的心情。 共同点———他们都是能够建功立业的英雄人物，而且他们的业绩都在京口起步。 3、找出最能表现作者对孙权和刘裕充满情感的词语、句子，并说说作者对他们充满什么感情？寄托了怎样的情怀？ 明确：“觅”、“英雄”、“风流”、“金戈铁马”、“气吞万里如虎”等词语、句子准确地表现了作者对英雄人物的崇敬、仰慕与向往。 释词：风流：才略建树、英雄遗风。 表达自己力主抗金和决心恢复中原的宏大抱负，同时借古代帝王来讽刺南宋统治者昏庸无能，屈辱