因应初中新课程物理实验教学中的问题.doc

因应初中新课程物理实验教学中的问题 　　　　　　　　道周中学戴连叶 一、实验器材偏老、偏少 新课程改革中，初中物理的教材变了，学校物理实验室的设备、仪器并没有及时更新。实验仪器、设备的补给相对滞后。而在新教材中增加了一些趣味性较强、贴近学生生活实际的演示实验，学生探究实验也增加了许多。实验室现有的仪器种类和数量都不能满足教学需要，因此，必须想办法解决实验室资源与新课程教学不对称的问题，开发改造实验室内现有器材、充分利用生活中可利用的器具作为实验仪器，激发学生的学习兴趣，贯彻实施STS教学。 新课程的基本理念是注重全体学生的发展，注重物理知识与生产生活实际的联系，注重科学探究。科学探究是学生的学习目标，实验是科学探究的重要方法和手段，探究活动能培养学生学习物理知识的兴趣，促进学生形成技能，通过经历、体验科学探究过程。学习科学的探究方法，培养科学探究能力，逐步形成科学态度和科学精神，这对学生今后的学习和发展会产生深远的影响，学生会终身受益。我们决不能由于实验室资源的不足而影响新课程的实施。因此，充分利用生活中可利用的器具作为实验仪器，对课程改革具有重要的意义。 （一）、科学利用或改造现有仪器 初中物理新课标指出：“应该充分利用实验室现有的器材，尤其应该利用多年闲置的器材开发新的实验。”如光的色散、物体的颜色、学生天平、游标卡尺等，这些老旧的仪器通过整理还可重新发挥它们的作用。如温度计、刻度尺等仪器数量相对较多，可以供学生探究实验活动时人手一件使用。若实验室实验器材不够。就要将学生分成小组或分批进行实验，完成探究实验活动。如“电学”中的探究实验活动，由于器材有限，可让学生分组分批进行实验。 （二）、开发实验室外的课程资源 新课标指出：“使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切感受到身边的物理。感受到科学和社会，科学和日常生活的关系”。 当实验室内的实验设备、仪器不能满足课程标准的需要时，我们必须想方设法开发实验室外的课程资源用来作实验材料。 一是购买一些廉价、实验效果好的生活用品、儿童玩具用作实验材料。自己购置演示大气压用的塑料吸盘挂钩；光学实验所用的激光手电筒；简单机械中杠杆类的各种剪刀、开汽水瓶的起子、镊子、食品夹；研究物体稳定性的不倒翁；演示物体形变会产生弹力的弹弓、橡皮筋、乒乓球等物品用作实验材料．这些物品在实验时不仅效果好，而且由于贴近学生生活实际，使学生觉得物理知识和生活实际紧密联系，容易激发学生的学习兴趣和认知动机，促进知识和技能的形成。 二是变废为宝，从废旧物品、学习用具、人体和人体局部，以及日常生活用品中开发实验室外的课程资源用作实验材料。例如，可以让学生用废旧物品自制量筒和简易吊盘天平，用来测钥匙、塑料和盐水的密度。在探究压力的作用效果与什么因素有关的实验活动中，可以先让学生用两手指肚分别接触一只笔的笔尖与笔端，使笔不掉下来即可，再用力夹紧笔，与笔尖接触的手指肚有被刺痛的感觉。学生经过体验。很容易认识压力的作用效果不仅跟压力的大小有关，而且跟压力的作用面积有关。此实验可以使学生初步学习使用控制变量法。在演示惯性现象时，用纸条拖动竖放在上面的粉笔(或钢笔套、五号电池、长方体小木块)，快速拖动纸条时，粉笔向后倒，拖动纸条带动粉笔运动一段距离突然停下时，粉笔向前倒，此实验可以模拟汽车起动和刹车时的惯性现象------。 在进行光的直线传播的教学中，可以用大矿泉水瓶收集烟雾，或向水里滴墨水，用激光手电筒演示光路。在探究固体熔化时温度的变化规律的实验中，只需一个容器、适量冰块（或冰棒）、一只温度计就可以做实验，不需用酒精灯、铁架台等器材给冰加热（节能）。冰熔点比海波熔点稳定，实验效果好，学生很容易得出晶体熔化时温度保持不变的结论。 三是根据课程内容，设计难易适度、器材易寻的学生自主探究的实验课题，如在学习了功、功率和机械效率的知识后，让学生设计一个测出自己做功、功率和机械效率的实验，比如：背着书包或提着重物上楼。学习电学部分的知识后，可以让学生观察各种家用电器的铭牌，理解其物理意义，对有些不理解的内容可以查资料或请教相关技术人员。还可以画出家庭照明电路图、计算家中每月消耗的电能以及如何节能、节省电费。 利用废旧物品、日常生活用品、学习用具和人体及人体局部做实验材料，用心去开发生活资源，可以制作出许许多多的实验器材。由于“这些物品本来的用途并不是进行物理实验的，这种做法本身就是一种创新”。 总之，设计实验的目的是让学习过程更加直观具体，让学习充满乐趣，增强学习体验过程。培养学生的动手能力，提高学生的实验操作技能，加深对知识的印象，形成科学的学习过程。对于初中物理实验贵在要有实验，做实验，过程重于结果。我们的实验是服务于老师的教和学生的学。而不具有明显的科研目的。主要让学生知道知识的