在初中物理实验教学中实施素质教育初探.doc

在初中物理实验教学中实施素质教育初中物理实验教学中实施素质教育素质教育,实验教学,观察,实验,素质教育是一种新的教育价值取向是一种理想的教育理念，是着眼于开发人的潜能、以完善和提高人的素质为根本目的的教育，是一切为了学生，为了全体学生，发展、弘扬学生的主体性，培养富有个性、协作性、创造性的身心和谐发展的现代人的教育。在演示实验中培养学生的观察能力。心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。在学习过程中有许多演示实验，学生对演示实验很感兴趣，但在进行观察时往往抓不住关键，这就要求教师要在实际教学中引导学生进行观察演示实验，这对培养学生的观察能力是很重要的。教师对所做演示实验的每一步都应该对学生提出具体的观察要求，培养正确的观察方法培养学生的观察能力的。如观察水的沸腾实验中要求学生注意观察在给水加热的过程中,能看到什么在此基础上引导同学讨论观察的方法和应当注意的问题。开展课外活动激发学生的观察兴趣组织学生参加社会实践活动,使学生了解物理知识在生产实际中的广泛应用。组织学生参观,做课外迷你实验室等,激发学生的观察兴趣。在此基础上进行观察,活跃了学生的思维,提高了学生学习物理的兴趣,达到了培养观察能力的目的、加强实验，培养实验操作技能要提高学生探究实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。根据教育心理学的观点，课堂教学的目的不在于教师完成某种过程，而在于通过某种活动促使学生在行为上发生某些重要的变化，如在学生身上引起的认识上、技能上、态度上的变化。如果学生通过主动参与教学，在教师的积极指导下获得物理知识，则会印象更加深刻，并增强他们的学习动机加强实验，培养学生的动手操作能力，是培养创新能力的重要途径“杠杆的平衡条件”时，首先让学生大胆猜想杠杆在什么条件下才能平衡，然后以提出猜想的同学为组长，组成若干个实验小组去验证自己的猜想，对于那些猜想错误的小组，通过探究发现错误后，再尝试寻找其他的规律，最后组织各小组在一起交流讨论。通过这样的实验教学，有利于培养学生敢想、敢做的品质，还锻炼了他们的动手能力，在探究增进了小组成员之间的团结合作。 3、充分发挥教材中 “实验”的作用，学生的创造思维动手制作的能力在物理教学过程中，有不少教师认为教材中的 “迷你实验室”是课外知识，与考试无关，因此常被视为可有可无，或被弃之不理。然而这些迷你实验室却往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能极大地提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力，发展智力。 “迷你实验室”首先，要全面地考虑安排整个阶段的实验教学计划，落实的要求。物理实验教学的内容是以演示实验实验三种形式结合物理知识的讲授分散穿插安排在教学中。其中，有帮助学生形成概念、建立规律的；有应用物理知识，训练物理技能的。对各个实验的教学要求要逐项分解，按水平层次的高低，依序编排列入各章节实验教学之中，扎扎实实地完成。例如，观察能力的培养包括：（１）观察要有目的性，能细心持久地观察并养成观察习惯；（２）善于从观察中提出问题；（３）能用口语或文字准确地、有条理地描述所观察到的现象；（４）掌握科学的物理观察方法。这些能力要求要有计划地分散在各项实验课题中来进行培养、训练。其次要研讨与改革物理实验教材的内容，以期更有效地达到实验教学的目。物理实验教材的内容除了要密切结合知识的讲授外，特别要注意它的科学性、探索性、启发性、典型性和成功率。在教学中，可以依据和上述原则来调整、补充、改进教材中的实验内容。在实验内容的补充上，要注意引入新颖有趣的实验；在实验的改进方面，要力求提高实验的可见度和成功率，使实验现象更鲜明。第三，变演示实验为学生实验。尽管物理教学中的演示实验有着极为重要的作用，然而由于演示实验把学生置于“看”或“听”的位置，他们虽心里“跃跃”，而两手却不能“一试”，使学生的兴趣、爱好不能充分地激发，他们的实验能力，特别是动手技能得不到进一步提高。从这个意义上说，变教师的演示实验为学生实验，应成为改革物理教学方法的重点之一。第、把学生实验观察引深到课后和校外。学生实验走出课堂，不仅能巩固课本知识，丰富学生的课余生活，而且更有益于拓展他们的知识面，养成研究物理问题的风气和习惯。对于课堂内没有做完实验的学生或对实验结果有疑问的学生，不定期地开放实验室，经教师同意后可随意进入实验室做实验。在学生具备了一定的物理知识之后，可给他们布置一些校外的实验观察活动，使学生 “”。第，实验评价。没有评价，就没有。对学生的实验学习情况及学习效果，要有平时和终结的评价，以科学的评价激励学生学习，促进学生发展。物理实验考核的实施，有力地推动了实验教学。如果能进一步