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在化学课堂中实施人文素质教育初探 作者：掇刀石中学 刘纯成 摘要：对学生进行人文素质教育是新课改和时代发展的需要，如何界定人文素质教育，又如何在化学课堂中落实人文素质教育是化学教师普遍感到困惑的问题。本文首先阐述了人文素质教育所包括的内容，然后结合教学中的具体实例，对如何在课堂中实施这些内容做了实践探索。 关键词：深化新课改 化学课堂中 人文素质教育 《高中化学课程标准》提出：在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。我国由于历史和现实等诸多原因，使我国的教学重应试教育轻素质教育，这样就造成了我国当前教育的人文内涵正在不断流失，导致了当今的学生缺乏应有的社会责任感、价值感、美感，缺乏对重要的社会、伦理、环境生存、文化教育等问题应有关注。因此，落实新课改的要求，在进一步弘扬科学素质教育的同时，加强对学生进行人文素质教育已是当务之急，也是我们每个化学教师不可推卸的社会责任。 人文素质是相对科学素质而言的，目前对人文素质一词的解释在各类文献中尚无明确定义，笔者认为：人文素质是人的素质组成部分中的核心成份，是一个人思想的内在灵魂，它影响着一个人的人生观、价值观、世界观、道德观、审美观，决定着一个人追求真善美等崇高价值理想的行为表现，具体讲应包括人文知识、心理素质、道德修养、审美鉴赏能力、哲学思想、能力素质等六部分素养和品质。要在化学课堂中对学生进行人文素质教育，必须找到实施上述六部分内容的切入点和契机，找准科学素质与人文素质和谐发展的融合点和生长点。以下是笔者就如何具体实施这六部分内容的一点自己的看法和体会。 1、适当增加人文知识，扩大知识视野 我们正处在一个科学技术突飞猛进发展的时 代，现代科学发展的一个突出特点是文理交叉、自然科学与社会科学相互渗透、交叉发展。许多重大科技、经济、社会问题都具有综合性，要应对这些问题，必须具备宽广的知识面，能对社会中的方方面面知识都有所涉猎，成为一个通才，才能适应社会对人才的需要。正如“面向21世纪教育国际研讨会”的文件中所指出的：“21世纪最成功的劳动者将是最全面发展的人，将是对新思想和新的机遇最开放的人。”但是，长期以来，我们的中学化学教学还是仅以化学知识、技能的传授为目标，淡化了对学生人文知识的教育，虽然学生生活在丰富多彩的世界里，但他们对身边最基本的与化学有关的生活、社会和自然问题的知识知之甚少，更不用说运用所学知识解决实际问题了，学生被沦为了一个只会考试的机器。为了改变这种与新课改精神相违背的尴尬局面，提高学生的综合素质，培养出全面发展的人，我们化学教师应根据教材内容，紧密联系人类生活、生产实际，适当增加一些有关人类文化、文明的知识，以扩充学生的知识视野，更好的适应社会的发展。 要扩大学生的知识视野，实施STSE（科学—Science、技术—Technology、社会—Society、环境—Environment）教育，是一种非常有效的形式，我们要广泛收集教材外化学与社会、生活、科技等方面联系的素材资源，如酸雨、臭氧层空洞、温室效应、能源短缺、人口膨胀、水污染、白色污染、沙尘暴、光化学烟雾、赤潮、DDT、二恶英、室内甲醛污染、天然大理石中放射性氡、911石棉污染、电池回收、吊白块、瘦肉精、粘结剂中的苯、涂改液、苏丹红、不粘锅与特富龙、鼠毒强、吉化爆炸事件、重庆天原化工厂氯气泄漏、重庆开县井喷事故、SARS、禽流感、疯牛病、口蹄疫、康奈克与PPA、安徽阜阳劣质奶粉、雀巢碘超标奶粉、高露洁牙膏风波、齐齐哈尔第二制药厂亮甲素事件、安徽华源公司欣弗事件、PE保鲜膜、煤炭矿难、克隆羊多利、转基因大豆、刘招华事件、纳米材料、手性催化、无铅汽油、乙醇汽油、煤变油、南水北调、西气东输等等，然后将这些材料进行加工、整理，设计成问题或小课题来组织学生思考、讨论，达到开拓学生视野之目的。 除了通过STSE教育拓宽学生知识面外，我们还可对课本中的有关知识进行延伸和拓展，把人类文明、文化知识贯穿其中，提高学生的人文底蕴。如在介绍石油主要分布在中东时，可补充“十字军东征”这段历史，促使学生更加理解中东的阿拉伯民族与西方社会的矛盾渊源，对当前动荡的中东局势会有更加深刻、全面的认识。在甲烷一节的教学中，可引用“东陵大盗”盗取慈禧墓的历史，并告诉学生，旅长韩大宝在墓室里发现了一盒上等鸦片，顿时烟瘾大发，摸出火柴就准备点上一只过过瘾，结果瞬间引起墓室中甲烷爆炸，墓室里的士兵都被炸得血肉模飞。通过“东陵大盗”历史事件的讲述，既让学生了解了甲烷的性质，又增长了他们的民族历史知识，极大地丰富了他们的历史涵养。又如在绪言部分讲纳米时，告诉学生我国科学家在纳米管和其它功能纳米材料研究方面已先后在美国《科学》和英国《自然》等国际科学杂志上发表了多篇文章，同