引导员的六类引导法.pptVIP

引導員的角色扮演 分享人：郭託有 內容 引導員的角色扮演 引導員可能需要的條件 六類引導方法 (Priest and Gass, 1997) 第一類：Letting the experience speak for itself 第二類：Speaking for the experience 第三類：Debriefing or funneling the experience 第四類：Directly frontloading the experience 第五類：Framing the experience 第六類：Indirectly frontloading the experience 引導員的角色扮演 訓練員、教練、老師、引導員、諮商人員Trainer、Coach、Teacher、Facilitator、consulter 教導、輔導、諮商、治療 何謂引導員 引導員可能需要的條件 態度 尊重、信任、真誠、用心 能力 敏感力、觀察力、聯想力、 方法 引導方法、活動的操作方法、課程的設計方法 六類引導方法 (Priest and Gass, 1997) 第一類：1940’s Letting the experience speak for itself 第二類： 1950’s Speaking for the experience 第三類： 1960’s Debriefing or funneling the experience 第四類： 1970’s Directly frontloading the experience 第五類： 1980’s Framing the experience 第六類： 1990’s Indirectly frontloading the experience 第一類：讓經驗自己說話 (1940’s)  Letting the experience speak for itself 安排、設計好活動讓學員參與、體驗。 引導員並不做很多言語的引導。 使用時機 使用時機 強調個人的價值反思 活動強度很強的活動剛結束時 團隊風暴很強的時候 價值強化的重點 個人紀錄媒材的應用 與其他引導法的交叉應用 活動範例：以SOLO、日月潭營隊為例 （PS：SOLO活動本身與引導方法無關） 第二類：為經驗作陳述解釋 (1950’s) Speaking for the experience  活動結後束由引導員陳述活動過程中發生的事情及經過，並且賦予學習的重點及意義。 Learning by telling One man show 使用時機 使用的可能時機 強調講師的價值 學員參與意願高，但是還沒進入狀況 團隊形成期的時候 團隊低潮、動能低的時候 價值強化的重點 演說者的親身經驗與魅力 活動實際發生的結果與陳述內容相符。 活動範例：以溝通地雷為例（PS：溝通地雷活動本身與引導方法無關） 第三類：經驗的整理和反思(1960’s) Debriefing or funneling the experience 透過引導員的問題引導，整理活動中發生的事情？以及事情對學員的影響是什麼？引導學員去反思這樣的影響存在的意義與價值，進而找到未來可以面對該事情的態度和方法。 經驗學習圈、四個ING、ORID 使用時機 使用的可能時機 團隊發展進入規範期及成熟期 基本的引導方法 配合各種引導方法使用 活動範例：以修復計算機為例 （PS：活動本身與引導方法無關） 第四類：直接預設經驗的引導(1970’s)  Directly frontloading the experience 在活動操作之前，引導員已經事先告知活動的意義及目的，在討論的時候也不斷朝向這個目的去引導討論。 使用時機 使用的可能時機 重視態度體驗而非創意思考的課程 訓練主題明確的時候 抓到魚的時候 範例：以姻緣路、雪花片片為例 第五類：比喻式的經驗模擬(1980’s)  Framing (by isomorphic method) the experience 透過活動的刻意設計，讓活動本質的呈現與現實生活的工作或狀態接近，進而在引導討論的時候帶到生活、工作上的真實問題去討論。 使用時機 使用的可能時機 訓練課程主題明確的時候 具體了解該組織的運作模式 可以想到、設計適合的比喻活動 活動範例：以翹翹板、蜘蛛網為例 （PS：活動本身與引導方法無關） 第六類：預設可能經驗的引導(1990’s)  Indirectly frontloading the experience 在活動體驗之前，事先預設很多的可能性的主題，或者發展方向，讓學員產生某些立場，在去面對活動的參與過程，強化學員的參與