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当代大学生课外阅读情况调查报告 制作人： 组员： 调查背景及目的 高尔基说过：“书是人类进步的阶梯。”好书，像长者，谆谆教导；似导师，循循善诱；如朋友，心心相印。读书，积累语言，丰富知识，而且能陶冶情操，受益终生。在实施素质教育的今天，课外阅读更是提高学生素质的重要途径之一。众所周知，一个学生综合素质的提高，仅局限于课本知识的学习是远远不够的。因此，要想提高学生的素养、拓展知识面，就应该了解其在课外阅读方面的基本情况，探索如何指导学生进行课外阅读的方法，从而提出合理化建议，有针对性的给予指导和帮助，使学生对课外阅读产生兴趣，养成课外阅读的习惯，从中获取知识，受到熏陶。 调查过程 调查对象:校本部大学生 调查方式:以采用网上问卷形式为主，兼以访谈调查 调查项目:课外阅读的目的、时间长短、阅读场所、书籍类型及其范围、阅读书籍来源 问卷情况:有效问卷150份 调查目的:了解当代校大学生课外阅读情况，及时发现存在的一些问题，促进大学校园良好读书风气的形成。 内容摘要 俗话说得好“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感观积极、主动地参与教学中去。就如孔子所讲“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有兴趣才会使他们产生无穷地渴望和勇往直前的热情。对高等院校的大学生来说，兴趣更是直接推动学习活动的动力因素，是促进个性和谐发展的有效途径，是成才的起点和成就事业的沃土。因此，加强对当代大学生兴趣系统的研究，有助于高等学校准确及时把握当代大学生的兴趣状况，以便在教育教学中培养和激发大学生的积极兴趣，从而为进一步深化高等学校的教学改革，提高学生的思想政治教育效果创造有利条件。 一.调查对象的群体特质 课外阅读--性别比例 本次调查是基于了解大学生课外阅读现状，探索大学生的阅读偏好，习惯及阅读成果。调查对象圈定在上海建桥学院的和年级学生中，接受调查的学生中，男女性别样本比例为 男：女=60:130，百分比分别为33.3%和66.7%如图，因为发放问卷的场所较狭小，所以性别分布比例不是很均衡，但这并不影响我们的总体结论。 课外阅读—年级比例 本次调查样本的总体覆盖了大一到大四每个年级的大学生，主要调查目的是通过对不同年级课外阅读情况的调查，了解不同年级课外阅读的不同特点。大一到大四的大学生因为大学校园的时间经历的差异和生活重心差异，表现出不同的阅读倾向。 本次调查的样本分布数量比例如图：大一占39%，大二占44%，大三占11%，大四占6% 二.大学生于都兴趣和数量状况 课外是否喜欢阅读 从图中可看出大学生真正对于阅读丝毫不感兴趣的占样本总量的4.103%，比例较少。与此相反很喜欢或较喜欢阅读的大学生占样本总量的71.795%。由此也可以看出我们学校大学生大体上学术氛围较好，大学生对课外阅读也较为重视。但其中有一部分是不大喜欢阅读的，其中的原因可能是他们经历从小到大十几年的学习生涯，对书本早已产生厌倦之情，所以就不愿将精力投放在阅读上了。 平均每学期多少书 如图显示的结果尚较为乐观。每学期读书7本以上占样本总量的43.10%，4-6本的占样本总量的48.7%，一学期一本书不读的只占样本总量的0.5%。大多数同学没学期都会阅读一定数量的课外书籍，能意识到提高自己文化水平的重要性，为大学生生活增添一份文学气息。而且每学期阅读7本以上书籍的几乎占一半比例，但是我们不知道的是他们阅读的是哪类书籍，也许专业书籍，也许名著小说，但同时也不排除一些杂志和网络小说。所以我们不能仅看到这个数目就沾沾自喜，应该深入探究他们的阅读偏好。 从男女生每学期阅读数量的比较显示：男生每学期阅读0本书的占10.77%，比女生的5.84%多。通过延伸思维方式分析这其中的原因可能有两点：第一，男生比较好动，第二，现在风行的大量网络小说吸引了大量女生读者。 上图为每个年级平均每个学期阅读数量的比较，可以看出大一年级阅读0本书的比例最大。进行原因分析，我们认为可能大一学生刚从紧张的高中生活过度，对书籍会产生较大倦怠之情，所以他们暂时不倾向于阅读。又或者因为他们刚刚进入大学校园，对一切都充满新鲜感，急于尝试其他各种新鲜，各类社团，聚餐，比赛和交友活动，所以没时间用于阅读。而其他年级的学生已渐渐熟悉大学生活，自由支配的时间也较多，他们会较多选择阅读拓展自我。 三.大学生阅读的目的和成果 为何阅读 如上图所示：抽样样本中有39%的大学生是出于兴趣，然后是休闲放松，提高修养，学习新知识，技能，最后小部分人会因为学习需要选择阅读。可见大部分人是因为自我兴趣而选择读某本书，而不是刻意带着强烈的求知欲望或能力需要去阅读。 阅读对自己的帮助 从图上可知，样本中一半多的学生认为阅读对自己的帮助较大，可见阅读的成果对大学生还