投入行为-国立台中教育大学-英语学系.pptVIP

臺中市校長、主任教學觀察增能研習學生投入行為觀察技巧 臺中教育大學 謝寶梅 江志正 呂錘卿 張淑芳 曾榮華 102年1月 課程重點 1.投入行為意義與目的 2.投入行為觀察方法 3.教學影片觀察與練習 4.投入行為觀察結果之意涵 5.與在工作中的關係 投入行為 意義 投入行為是指學生在上課中專注於課業的學習活動，如注視、傾聽、提出問題、適當表達意見、做作業、閱讀…等。若不是上述情形，則為非投入行為(unengaged behavior)，指學生從事課業學習以外的活動，如學生講話、打瞌睡、接受教師管理、教師級務處理及教學活動轉換等。 目的 瞭解在班級教學中，學生真正用於課業學習的時間有多少，以及學生非投入行為的樣態，做為教師改進教學和班級管理的參考。(一節40-50分鐘，學生真正在學習有多少？) 投入比率 基本假定：學生學習成就與投入學習比率成正相關。 投入比率是指：計算學生在一節課中，投入行為總次數和整節課中所觀察的學生行為總次數之比。 投入比率的計算：利用觀察工具，計算學生投入行為的人/次，再除以觀察學生行為的總人/次而得。例如一班四十位學生，在一節課中觀察五次，各次投入行為的人次為：30、25、32、28、23，計投入行為的人/次為138，五次觀察學生行為的總人/次為200。因此，投入比率為138÷200＝.69。 分配時間 分配時間(allocated time)是指學校(法規)安排給每一科目、每一節課的一次上課時間。目前課程綱要規定，國小每節課有40分鐘、國中45分鐘、高中50分鐘。 投入時間 所謂投入時間(engaged time) ，是指班級的每一個學生在課堂上真正專注於課業的時間，這是一種推估值。 觀察記錄學生的投入行為，可計算投入比率，再推測學生在一堂課的投入時間。 C. W. Fisher研究發現：學生投入課堂課業的時間，從50％到90％不等﹔而且學生在課堂上投入課業的時間愈長，學業成就愈佳。 投入時間的計算 將分配時間乘以投入比率而得。 班級個別學生投入時間很難估計，但仍可透過觀察較多次數來推算：觀察紀錄10次，有6次為投入行為，則投入時間為：40×.6=24(或45×.6=27)分鐘。 推估全班投入時間之計算：若投入比率為.69，則其投入時間為40×.69＝27.6 (或45×.69=31)分鐘。 投入行為觀察方法 行為類目標示 (1)投入行為(E)：指學生在聽講、閱讀、寫作業、討論、實驗等學習行為。 (2)非投入行為：指學生未參與課堂的學習活動。包括教師在進行課業活動但學生未投入，以及學生配合教師正在進行的非課業活動。非投入行為可歸納為以下五類：管理或活動轉換（management/ transition, M）、社交（socializing, S）、無事做(U)、離開教室(O)。(訓導（disciplining, D在本次研習中不用) 管理或活動轉換 M 社交 S 訓導 D 無事做 U 離開教室 O 分發/收東西;翻書 耳語 老師訓誡學生 獨自坐或站著 暫時離開教室 準備下一個學習活動 傳紙條 學生被處罰 無目的的遊走 出公差 傾聽教師的幫助 笑 學生看同學挨罵 玩弄東西/手機(行動裝置) 上洗手間 教師的指示既無關課業內容，也不是訓誡 社交性的互動 (此欄去掉) 凝視窗外 學生傾聽教師念答案(未予解說) 聊天 翻找書桌的東西；在教師前等待、舉手 投入行為觀察表與實例 1.觀察記錄表(B-1) 2.觀察記錄實例(B-2) –觀察第一次 3.觀察記錄彙整實例(B-3) 觀察步驟 準備教室座位表(劃去空位處) 填上學生姓名(可略)、標示性別或學生特性 選擇適合的觀察位置(右前方或左前方) 熟悉標示符號的意義 由前至後以S型系統地觀察紀錄 依同樣順序重複觀察 記下觀察時間起點 開始練習可僅記錄：投入行為(E)和非投入行為(U)兩種記號，俟熟悉觀察後再增加類別。 教學影片觀察練習 兩類記錄：E, U 五類記錄：E, M, S, U, O 兩人一組，討論彼此紀錄的一致性 各組代表分享紀錄結果 影片 [ 黃千芸老師-國小四年級藝術與人文(視覺藝術)] [觀察座位表] 投入行為觀察結果之意義 1.投入行為情形 2.管理和轉換活動時間多 3.學生社交時間多 4.學生無事做的時間多 在工作中 基本假定與投入行為觀察相同。 「在工作中」觀察技巧之目的，是要了解學生在教室的活動，是否符合教師所期望的行為。因此，運用此技巧須先界定在工作中的行為。 在工作中是指學生專注於課業學習活動，包括閱讀、傾聽、回答問題、在座位上做作業、討論、合作完成小組工作等。 觀察步驟同投入行為觀察。 行為類別與記號 用代號標示觀察到的行為： A—表示在工作中 B —表示進退兩難 C —表是做學