汉语语法教学的基本原则与策略.ppt.ppt

汉语语法教学的基 本 原 则 与 策 略 一、语法教学中的几个重大误区 1、汉语语法教学的认识问题 中国人不懂语法照样说汉语，外国人不学语法也可以照样学汉语； 交际是功能项的运用问题，不需要讲语法，直接交际即可； 讲语法就是讲语法知识，把现代汉语语法书上或词典上的东西搬过来就行；讲语法就是讲条条框框，就是讲理论。 语言靠法则构建，教学离不开语法，关键是怎样教。 语法是什么？ 结构、意义——组合、聚合的规则 母语习得与第二语言习得最大的区别？ 认知性 例如：关于形容词做谓语 实用语法； 教学语法 2、汉语教学中语法现象的处理问题 ⑴“他今天见面了中国朋友。” ——不对，应该说“跟中国朋友见面了”。 ⑵“他明天去北京”跟“明天他去北京”一样吗？ ——是的，在这个句子中，都可以。 ⑶“他一个人去了上海”跟“他一个人去的上海”一样吗？ “他比我说得更好”跟“他比我说得还好”一样吗？ ——是的，在这里“了”和“的”、“更”和“还”意思一样,可以换用。 ⑷他的钱包被小偷偷去了。 ——这是一个“被”字句， “被”前面的名词表示受动者，“被”后面的名词表示施动者； “被”字句的动词一般要带有处置性。 ⑸“为什么一副手套用‘副’，一双袜子用‘双’；为什么一把扇子用‘把’，一张照片用‘张’”？ ——这是汉语的习惯用法，汉语量词跟名词有习惯性搭配问题，要一个一个地去记哪个量词跟哪个名词结合。 可见，对外汉语语法教学有跟对中国学生的语法教学完全不同的切入点、教学视角、教学体系、教学手段和方法。 二、汉语语法教学的八项最基本原则 把汉语语法作为第二语言实施教学时要： ⑴根据特殊的学习对象及其需要； ⑵根据其母语独特的区分世界的范畴和构成特点； ⑶根据第二语言习得的特有规律——迁移——语际泛化、过度概括； ⑷确定语法体系、教学内容和方法策略。 要突出汉语语法教学的特点与需要，至少应该遵循以下八项最基本的原则。 1.实用原则——最常用、最易发生偏误； 2.针对原则——国别语种；水平层次；语法要点； 3.复式递升原则——重复性递增、逐层渐深； 4.细化原则——细到小类的选择限制条件及意合关系； 5.简化原则——简洁、浅明、感性、条理、图示； 6.类比原则——汉语相近现象、与母语对应形式、 正确形式与错误形式； 7.解释原则——合理、恰当的理据分析、认知性解释; 8.操练原则——大量句法形式、意义关系、实际应用 等操作训练。 三、分切语法教学点策略 要根据明确的教学目的分切语法点。 1、汉语时间表达 切出：时点 时段 时点与时段 ⑴时点突出： ~ 点 ~分 ——名称 时点 + 谓词性词语 ——构型 问答形式对应：几点走？ 五点走。 训练方式可采用模拟时钟问答的应用表达方式. ⑵时段突出： ~ 小时 ~分/分钟 ——名称 谓词性词语 + 时段——构型 问答形式对应：走多长时间？ 走一小时五十分。 宾语类型分布： 谓语 + 时段 + 事物宾语 看了 + 两小时 + 书 谓语 + 表人/处所宾语 + 时段 帮 + 她 + 一个多星期了 去 + 日本 + 三年了 ⑶时点与时段 用公式强化分布： 时点 动作 时段 五点 参观 参观 两个小时 * 两个小时 参观 * 参观 五点 训练方式：分时点、时段角色，问答表达。 2、汉语的比较形式与意义 形容词作谓语是否接程度副词问题。 比较句问题。 A+比B+形 * A+比B+程副+形 * A+比B+数量等+形