深受学生喜欢的一种教学方式——“中国近现代史纲要”课堂辩论比赛的调查研究.doc

深受学生喜欢的一种教学方式 ——“中国近现代史纲要”课堂辩论比赛的调查研究 广西民族大学10级公共政策班调研组 自从2008年开始，广西民族大学开设了“中国近现代史纲要”这门思想政治理论公共课。如何上好这门课？如何进行教学改革？经过研究，教师可以根据自己的特长进行大胆的尝试。有的老师提出“中国近现代史纲要”课适合课堂辩论，得到了同学们的广泛认同，然后，在所上课的班级进行课堂辩论比赛的实践和研究。在四年的课堂辩论比赛实践中，得到了学生们的大力支持，也得到学生们的广泛好评。在对“中国近现代史纲要”课堂比赛情况跟踪调查研究之后，取得了一些重要成果。 一、课堂辩论比赛教学方式深受学生们的欢迎 经过四年的“中国近现代史纲要”课堂辩论比赛的调查研究，对 36个班级，24个课堂进行了课堂辩论，对每一个课堂进行辩论后，就同学们对课堂辩论情况进行调查，一是开展调查会，二是进行问卷调查。然后，再让学生对课堂辩论写出体会。已经收到学生写的体会文章有近千份。 学生对课堂辩论情况的认识，通过课堂辩论情况调查统计表可以反映出来。在对2007级、2008级、2009级和2010级学生当中876名学生的调查中可以看到，认为课堂辩论比赛非常好的有832人，占总数的94.97%；认为课堂辩论比赛一般的有42人，占总数的4.8%；认为课堂辩论比赛差的有2人，占总数的0.23%；认为课堂辩论比赛是教学模式创新的有846人，占总数的96.58%；认为课堂辩论比赛不是教学模式创新的有30人，占总数的3.42%；认为课堂辩论比赛收获大的有847人，占总数的96.7%；认为课堂辩论比赛收获小的有29人，占总数的3.3%。从调查数字中可以看到，大学生是非常认可课堂辩论比赛的，课堂辩论比赛是课堂教学的重要辅助手段。 课堂辩论比赛之所以称之为课堂辩论比赛，就是利用教学过程中在课堂上围绕讲课内容的某一观点进行辩论。在调查中了解到，课堂辩论比赛与其它的辩论比赛是不同的。一是比赛时间和地点不同。课堂辩论比赛只能在课堂上，利用上课时间进行。其它比赛时间可以利用上课时间，一般都不在教室里进行，而在专门的比赛场所进行。二是比赛的正规程度不同。课堂辩论比赛由于在课堂上进行，受到许多条件的限制，有条件的教室，可以在前面摆上桌椅，辩手在前面进行辩论。没有条件的教室辩手可以的座位上进行辩论，没有计时，没有专门的评委，是不太正规的比赛。其它的辩论比赛都是正规的比赛，需要有正规的地点；三是比赛队员的质量不同。辩手的选择只局限授课班级的学生，有文科的，也有理科的。有一些学生都是第一次参加比赛，没有辩论的经验。其它的辩论比赛的队员经过多次选拔出来，几乎都是专业选手；四是比赛的准备不同。课堂辩论比赛一般准备时间都比较短，准备不够充分。其它的辩论比赛准备时间比较长，准备的比较好。五是比赛的激烈程度不同。课堂辩论比赛重视学生们的参与热情，旨在对课题进行讨论研究，不必要在乎胜负和输赢，达不到正规比赛的激烈程度；六是比赛的目的不同。课堂辩论比赛是教学的一种辅助方式，要为教学服务，达到教学目的，可以比赛的成绩是次要的，深化学习内容是主要的。其它的辩论比赛虽然也扩大学生的知识面，但更注重比赛的结果，有的甚至为比赛而比赛；七是比赛的影响范围不同。课堂辩论比赛的影响只局限于上课的班级。其它辩论比赛对学院、学校都有影响，有的对社会都有很大影响；八是比赛的所获得的荣誉不同。课堂辩论比赛是为了教学，也是学生学习的任务，比赛胜利了也没有什么荣誉。其它的辩论比赛获得胜利有荣誉证书，对以后发展都有一定的影响。 从上面的调查中了解到： 1．学生们普遍认为，课堂辩论比赛活跃了课堂气氛。 进行课堂辩论比赛与平时老师进行上课比较，课堂显得更加活跃。体现在辩论选手人数多，由于设置了互动环节，其他同学也可以提问或者进行必要的辩论，在辩论过程中其他同学互动参与率较高。有的学生认为“辩论活跃了课堂气氛，也提高了我们学习历史的兴趣，让我们学会更主动的学习历史，了解历史，从历史中学会爱国。”“课堂上开展辩论赛的教学方式使得历史课更加生动，不会让同学觉得枯燥乏味。同时它触及了同学们的情绪、意志以及同学们的精神需要，使同学们能深刻地体验到惊奇、欢乐、自豪、赞叹……从而促使其探索、寻求科学真谛，在探索中发挥潜能而创新。课堂辩论没有标准的答案，通过这种开放式教学可以活跃课堂气氛，提高同学参与课程知识学习的积极性。” 美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”建立民主和谐的师生关系，形成良好的氛围，是上好一堂课的基础，应充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱作用，把微笑带进课堂。作为教师把信任的目光投向每一个学生，把尊重的话语送给每一位学生。把和蔼的微笑洒向全体学生，教师用热爱与尊重学生的行