生物新课程教学设计与案例1幻灯片.pptVIP

生物课程标准表述用的动词及相对应的层次 生物课程标准表述用的动词及相对应的层次 生物课程标准表述用的动词及相对应的层次 1、知识目标 1)说出孟德尔的2对相对性状遗传试验的过程及结果，描述不同性状自由组合的遗传现象。 2)尝试运用孟德尔提出的“基因控制性状遗传”的假说，对不同性状自由组合的遗传现象作出解释．用测交法对位于非同源染色体上的非等位基因之间的遗传关系加以论证并得出结论。 3)概述基因自由组合定律的基本论点并阐明其实质和细胞学基础，认识基因重组是生物变异的原因之一，以及该定律对杂交育种工作的指导意义。 4)概括孟德尔杂交试验法的遗传研究程序，分析孟德尔获得成功的原因 【案例3】“基因自由组合定律” 赵晓刚 （北京市第四中学） 2009年第44卷第2期 《生物学通报 》第29页 2、能力目标 1)在尝试用基因观点解释2对相对性状遗传表现的过程中，接受科学方法的训练，发展科学探究的能力。 2)结合对自由组合现象的理论解释，以及根据测交试验数据进行演绎推理的过程，培养抽象思维的能力。 3)通过运用自由组合定律分析某些人类遗传病的发病率和指导选择育种实践，培养综合应用能力。 3、情感态度价值观目标 1)通过学习孟德尔2对相对性状的遗传试验，进一步体验科学研究的过程，体会孟德尔的科学思维方式和科学态度。 2)结合基因的自由组合定律的理论意义、在医学研究和育种实践中的应用．认同遗传科学的理论价值和应用价值。 【案例3】“基因自由组合定律” 教学策略设计 教学结构设计 教学与学法设计 教学手段设计 如何教、如何学 （五）高中生物新课程教学策略设计 是对教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式、教学媒体等因素进行总体考虑。 教学策略是教学设计中的最核心环节，直接反映了设计者的教学思想与观念。 教学策略的选择，主要取决于至少五个因素： 教师的专业素养和对某一种教学策略、教学方法熟练掌握的程度； 学习内容的客观要求 ； 学生的学习习惯、学习方法； 教学条件的可能性； 教学的时间安排。 （五）高中生物新课程教学策略设计 替代性教学策略 （五）高中生物新课程教学策略设计 指导性教学策略 生成性教学策略 教学设计的三种基本策略 ??? 是指学生通过教师呈现材料来掌握现成知识的一种教学策略。倾向于接受学习的理论观点。它可以使学生在短时间内掌握大量的系统知识，培养从书本获取知识的习惯和能力，经济易行。但造成学生对教师和教材的依赖性而缺乏学习的独立性，不利于培养学生探究、创新精神的培养。 （《高中新课程生物优秀教学设计与案例》，第14-23页。） 替代性教学策略 （五）高中生物新课程教学策略设计 教学设计的三种基本策略 （《高中新课程生物优秀教学设计与案例》，第14-23页。） ??? 操作程序： （1）呈现先行组织者 （2）呈现新的学习任务和材料 （3）做到整合协调 （五）高中生物新课程教学策略设计 生成性教学策略 教学设计的三种基本策略 ??? 倾向于建构主义学习的理论观点。强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师对教学意义的生成起着帮助者和促进者的作用。主要优点是：促进智力发展；激发学生的学习兴趣；有利于学生掌握建构知识意义的方法和探究的方法；有助于保持记忆。其局限性：教学耗时较多，因而效率低；适用范围有限，主要适用于程序性知识的学习；对学生的认知能力有较高的要求，要有较高的智力投入，这可能导致一部分学生认知超载和情绪低落等。 （五）高中生物新课程教学策略设计 生成性教学策略 教学设计的三种基本策略 三种类型 指导生成性 协作生成性 独立生成性 （五）高中生物新课程教学策略设计 四大环节： ①引导注意，明确意义，增强兴趣 ②刺激回忆，合理呈现，优化编码 ③尝试体验，评价反馈，掌握结构 ④重复训练，强化保持，迁移创造 指导性教学策略 教学设计的三种基本策略 ?筛选和整合一些教学因素，将其置于有效的、整体的教学结构中，并找到一种正确描述教学过程中的矛盾、动力、要素及其关系的基本操作方法。 “四环节”既反映教学随时间推移而呈现的序列结构，又反映教学过程各主要因素见的关系。 1.教学结构设计 （五）高中生物新课程教学策略设计 课堂教学结构是在一定的教育思想的指导下为完成一定的教学目标，对构成教学的诸因素在时间、空间方面所设计的比较稳定的、简化的组合方式及其活动程序。 教学结构设计是教师教学设计的重要组成部分，它大致规定了教师课堂教学的步骤及其先后顺序。 总体考虑以下几方面的问题： 对教材的知识点进行梳理、分类，形成逻辑上的