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2.整体感知课文大意,能分析文章的段落层次并简要概括.ppt
教学目标 1.能读会写文中的生字词,能解释这些词语的意思。? 2.整体感知课文大意,能分析文章的段落层次并简要概括其内容。 ?3、能根据课文标题和内容梳理文章结构。? 学习目标 1.能读会写文中的生字词,能解释这些词语的意思。? 2.能整体感知课文大意,分析文章的段落层次并简要概括其内容。 3、能根据课文的标题和内容理清文章的结构。? 教学重点难点:1、能找出文中写景状物的重要词句并说出其表达作用。 2、 能复述捕鸟的全过程,体会动词运用的准确性。 3、 能复述美女蛇的故事,体会它在文中的作用。 4、 能通过比较两处生活的不同深入理解课文。 5、 能根据自己的体验评析三味书屋里的人物。 6、 能通过研读,探究课文的主旨和作者的感情。 内容导入: 同学们,在七年级上学期,我们学了鲁迅先生写的《社戏》,在那里我们结识了一群可爱的农家少年朋友;感受了劳动人民的淳朴、善良和无私;更体会到儿童对快乐自由生活的向往。今天让我们一起走进《从百草园到三味书屋》,走进鲁迅先生童年的另一番天地。 第1课时 一、作家简介 鲁迅(1861——1936),原名周树人,浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家、革命家。 二、题目分析 讨论并归纳:文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”,这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起,由此,可以发现,课文大致分为两个部分,反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。同时也表明了文章主要是以空间变换为顺序记叙的。 三、教授新知 (1)快速默读课文前8段,并思考这部分内容中主要记叙了哪三个令作者难以忘怀的内容。 明确: 百草园 说百草园“似乎确凿只有一些野草,但那时却是我的乐园”,这两句话有没有矛盾呢? (2)、重点研读第二段,思考:课文写了百草园的哪些美好的景物?它们各抓住了静物、动物的什么特点来写? 明确: 静物 景 物 动物 本段在语言上有什么特点? 从修辞手法的角度看: 写了百草园的景物后,为什么要写美女蛇的故事? 讨论并归纳 冬天的百草园最有趣的是什么事?文章是怎样描写的,运用了哪些动词?为什么要写捕鸟? “我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的? “Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? 四、小结 写百草园,始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物,乐于听美女蛇的故事,乐于捕鸟活动,表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理。 第一课时作业优化设计 1、对“不必说……也不必说……单是……就有”这个句式的作用有四种理解,正确的一句是( )。 A.表明前后内容并列,都有趣味。 B.表明可写的内容很多,前面的略写,后面的详写,是为了突出后面“单是”的内容。 C.表明前面的内容是次要的,后面的内容是主要的。 D.表明前面的内容不需要说,只需要说“单是”后面的内容。 2、少年时代的作者,把百草园看成“我的乐园”这是 因为( )。 A.百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明,有的形态有趣,有的叫声动听,这些景象都吸引着他的好奇心。 B.他热爱大自然,喜欢自由快乐的生活。 C.他不愿意学习文化知识,把枯燥的学习环境和百草园相比,更觉得百草园是乐园。 D.在百草园里有各种动植物,有美女蛇的故事,能够捕鸟。 第2课时 三 味 书 屋 这是鲁迅上学的私塾 三 味 书 屋 这是鲁迅当初上学时的座位 默读描写三味书屋的语段结合课文内容,讨论下列问题: 1.少年鲁迅对三味书屋的生活有哪些地方不满意? 2.你是怎样看待三味书屋的老师的? 提问: 你如何看待寿镜吾老先生? 三 味 书 屋 的 生 活 提问: 三味书屋的生活除了读书以外,还能做什么呢? 明确: 可以爬上花坛去折蜡梅花,在地上或桂花树上寻蝉蜕,还可以在先生读书入神的时候做游戏,或可以画画儿。 阅读叙写三味书屋的语段:
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