2008湖北省小学数学课题研讨会总结.ppt

2008湖北省小学数学课题研讨会总结 湖 北 省 教 研 室 刘 莉 一、活动回顾 评价研究 案例研究 有效性研究 张春莉 (1)学生主动参与学习。 (2)师生、生生之间保持有效互动。 (3)学习材料、时间和空间得到充分保障。 (4)学生形成对知识真正的理解。 (5)学生的自我监控和反思能力得到培养。(6)学生获得积极的情感体验。 弗赖塔尔《作为教育任务的数学》: “就教学法而言，必须激励学生主动地去学习，将数学作为一个现成的产品来教，留给学生活动的唯一机会就是所谓的应用，其实就是问题。这不可能包含真正的数学，留作问题的只是一种模仿的数学……。” 吴正宪 教的有效：1、制定切实可行的教学目标； 2、创设有效的学习情境； 3、多种教学方式融合，精心组织学习活动； 4、有效捕捉、利用、组织教学资源；5、多层反馈，有效调控，适当评价。 学的有效： 1、学生是否扎实有效掌握基础知识？学习技能是否提升？ 2、学生是否在学习中经历了“数学化”过程？即经历了数学发现、抽象、概括、推理、建模、应用的过程）并在这个过程中获得了数学思想、方法与策略？学生是否体验到了学习乐趣？是否有了探索知识的欲望？是否体验了自信与成功？学生是否获得了全方面的发展？ 差异中又有共性，这种共性反映出课堂教学评价标准研究的趋势 （1）评价对象从关注教师的教转向关注学生的学。综合发展趋势，从以往侧重教师的教转向面向教学结果的同时，也考虑教师的教和学生的学。 （2）从只关注知识的掌握转向全面关注“知识和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”。 （3）教学评价既关注有效教学结果的达成，也关注师生在教学过程中的状态表现。 （4）强调评价标准从单一走向多元，从静态走向生成。 两节计算课 在直观教学中理解算理。 处理好展开和压缩的关系 计算教学中要处理好一个关系——展开和压缩的关系。刚开始学习做题时，应该一步一个脚印来展开，先怎么做，再怎么做，最后怎么做，这些步骤学生一定要明白。如两位数加两位数笔算加法：先把相同数位对齐，从个位加起，满十向十位进一；而且这个步骤要一步一步来，等到熟练以后这个过程就可以压缩了，压缩到学生不加思索就能做出来。比如说10以内的退位减法，有的老师用破10的方法，15-7=8，先用10-7=3，再用3+5=8。让学生在动手操作的基础上掌握计算方法，以后学生完全压缩到自己都不能意识的程度，15-7=8很快就得出结果，这就是基本的计算技能训练到位的表现。 ⑴老师的设计给了学生足够的空间，展示了学生的很多种方法，这些方法都是学生个性化的思考，代表了他们的智慧，这样设计能够发展学生创造力，而且这些方法有学生各自的思考，能够跟算理有联系。 ⑵在将近20分钟的时间里，学生交流了2种方法，那么这个在课堂上给予学生充分，探索的时间是非常好的，但是，最后应该落点在什么地方，还是应该让孩子去掌握这种计算方法，让他以后做题的时候能一通百通。 激发学生不断交流不断反思自己的计算方法 .学生在二次反思后，在巩固练习中，还有新的感悟和体验。由此我们深刻感到学生的体验和感悟是需要一个过程的。换句话说：学生能够根据不同的题目，选择合适的算法和策略，灵活地解决问题。 ⑶关于算法和算理教师头脑一定要清楚，老师应该把重点放在算理上，不应该在具体方法上浪费这么多时间。 ⑷在运算教学过程当中，算理与算法都是并重的，很重要，但是40钟的课堂是时间有限的，怎样处理好它们的关系，把重点放在什么位置，这也是我们要思考的问题。 * 眼前与长远--《仰望天空》 1．小学生天生活泼好动，具有探究的好奇心与求知欲，因此，带领学生体验、探究是符合学生身心特征的，在体验探索中能激发他们的兴趣，在体验探索中学生才容易引发资源，并在这种资源的开发下，学习才真正有效。 2．采取多种学习方式可以为不同的孩子提供个性的发展平台。 3．从数学的价值上看，数学的学习不仅仅是逻辑体系的学习，更是一个生态的过程，通过自主探索体会数学的内涵，在这种探索中离数学更近了。 4．从培养人才上看，后劲不仅靠练，更要靠问题驱动、想象力和创造性。 所有的家长可能都希望自己的孩子是有想法的，有创造力的，而不是一个只会应付考试的人。今天的自主探索、合作交流可能会耽误一些时间，但学生在这样的教学过程中所获得的情感体验和解决问题的策略对于他今后的自主发展将起到不可估量的作用，这实际上是一个长效和短效的关系。 二、课题研究现状 1、从研究的参与对象来看 如武汉市 如襄樊市 黄冈市 2、从课题研究的内容来看 3、从课题研究的形式来看 如武汉市 如襄樊市前进路小学 4、研究空间更加开放 武汉市网上公共邮箱、发布信息到建立网上博客 咸宁市实验小学 5、各地研究都各具特色 武汉市 黄石市 襄樊市