《》信息化教学设计.doc

《××××》信息化教学设计 设计者 姓名 电子信箱 联系电话 区县 学校名称 设计日期 教学题目 所属学科 学时安排 年级 教材 一、教学内容分析 教学内容概述 （本节课教学内容概述，各知识点之间的逻辑关系） 依据标准 课程标准：（只填写与本节课有关的课程标准内容） 教育技术标准：SETC·S 教学目标分析 知识和技能： 过程和方法： 情感态度和价值观： 知识点学习目标描述 知识点 编 号 学习目 标层次 具 体 描 述 2 3 4 5 …… 教学重点和难点分析 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 教学难点 二、学习者特征分析 （说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等） 1.学习特点： 2.学习习惯： 3.学习交往： 4.课前对学生的要求：（包括需要预习的内容，考虑的问题，调查、研究、收集的资料等） 三、教学环境选择与设计 1．教学环境选择（打√） （1）WEB教室 （2）局域网 （3）城域网 （4）校园网 （5）因特网 （6）其他 2．教学媒体资源 知识点 编 号 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 填写分类字母即可。 知识点学习目标描述媒体类型填写：A.；B. ；C.；D.；E. ；F.其他自定义。 媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其他自定义。 媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.其他自定义。媒体填写：A.课件；B. 工具；C. 专题学习网站；D. 多媒体资源库；E. 案例库；F. 题库；G. 网络课程；H. 其他自定义。 （） 教学 环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体(资源) 的作用和运用 设计意图、依据 导入 新课 学习 新知 巩固 练习 评价 修正 促进 迁移 板书设计 五、其他个性化策略设计（需要时，可在此处填写相应内容；不需要时，可留空不填或将相应栏目删除） 1．学习情境创设 学习情境类型（打√） 真实情境 问题性情境 虚拟情境 其他 （2）学习情境设计 2．学习活动组织 （1）自主学习设计（打√，并填写相关内容） 类型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动 抛锚式 支架式 随机进入式 其他 2）协作学习设计（打√，并填写相关内容） 类型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动 竞争 伙伴 协同 辩论 角色扮演 其他 ． 为学有余力的学生所做的预案: 为需要帮助的学生所做的预案: 4．学习评价设计 1）测试形式与工具（打√） 课堂提问 书面练习 达标测试 学生自主网上测试 合作完成作品 其他 知识点 编 号 学习目 标层次 测 试 内 容 （3）评价量表 六、教学反思、总结 （课后填写） 七、感谢及其他 填写对帮助过自己的人（包括参阅的文献、借鉴的案例，以及在教学设计和教学实践中帮助过自己的）表示的感谢和其它要说明的事项。 注释：关于学习活动组织 学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计等内容。 1．自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习 支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异，通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。 抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制定解决问题的计划，