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一、PECS的发展 二、PECS的概念与构成 三、PECS训练目的和特色 四、如何准备沟通册 五、PECS的六个训练阶段 六、PECS训练小贴士 七、总结 PECS的发展 1.1985年，由美国德纳瓦州孤独症学习计划的 BondyFrost 提出来的 2.是专门为自闭症儿童设计的一套语言沟通法，依儿童的 程度分阶段实施训练 3.之后经过修改，运用于不同年龄而有语言沟通障碍人士 什么是PECS？ Picture Exchange Communication System 藉着循序渐进的训练阶段、分门别类的图画及句子条 （sentence strip),协助自闭症儿童或其他有社交沟通障碍 的儿童观察和体验沟通的过程，从而建立实用、有意义的沟 通系统 PECS的构成 训练者（1-2名）+可视性媒介（图片、文字、沟 通板或沟通册）+设计的情境+被训练者 PECS训练目的 儿童学习将图画交给沟通对象，用以换取所需的物件，希望 成功的沟通经验能继续诱发儿童自发地提出要求，促进沟通 动机 PECS 的特色 1.儿童不需要具备社交技巧如目光接触，亦不需要有口语或模仿动作的能力 2.最基本的目标是达到由儿童能自发地提出要求 3.训练步骤十分着重诱发沟通动机，提高沟通的主动性 沟通板 沟通册 是自闭症儿童随身携带的沟通工具 组成：①儿童本人、家属及周围相关人士的照片 ②表明活动、地点等的照片或图画 如何准备沟通册 步骤一 评估儿童的能力和需要后，决定需要进行训练的词 汇，训练的词汇通常以儿童最喜欢的物件或食物为 起点，诱发其沟通动机 步骤二 在平衡儿童沟通的需要及扫视图画卡的能力后，决 定适合的图画卡数量 步骤三 按儿童的能力，决定图画卡的大小 一般来说，辨认符号能力较弱的儿童，可采用较大 的图画卡（2R），能力较佳的就可以使用迷你图画 卡 步骤四 考虑儿童扫视图卡的能力后，决定沟通册的版面格 式设计 步骤五 选取所需要的彩色词汇图卡，并在图画卡背后贴上 魔术贴 步骤六 如果儿童要学习的图画卡数目较多，可按图画卡的 类别而使用不同的颜色内页分门别类，加快寻找图 画卡的速度 ?¤以下是Johnson(1995)的分类 橙色 ——食物 黄色——人物 红色——日常用品、文具、电器、家具、玩具、衣服 绿色——动作/活动 紫色——动植物 蓝色——情绪/感觉 咖啡色——地方、交通工具 白色——其他 步骤七 将颜色内页放入沟通册内 步骤八 如儿童已进入PECS的第四训练阶段，我们就要把 “句子条”贴在沟通册内 沟通板与沟通册的使用 到了第二训练阶段，会使用沟通板来盛载图画卡 沟通册只适用于PECS第三至第六阶段的训练 踏入第三训练阶段，如果儿童要学习的图画卡数量不多，仍可继续使用沟通板。假若沟通板已不敷应用，可以依照步骤四至八来准备沟通册 PECS的六个训练阶段 第一阶段：以物换物（The Physical Exchange) 第二阶段：扩展主动性(Expanding Spontaneity) 第三阶段：辨认图卡(Picture Discrimination) 第四阶段：句式结构(Sentence Structure) 第五阶段：回应“你要什么？”的提问(Responding to “What do you want?” 第六阶段：回应及主动评论（Redponsive and Spontaneous Commenting) 第一阶段：以物换物（ThePhysicalExchange) 目标 当儿童看到一件很喜欢的物件的时候，能主动拿取该物件的图卡，交到训练员手中，以换取喜欢的物件 训练步骤 成人甲---儿童面前的成人 成人乙---儿童背后负责协助的成人 提示方法 1.如果儿童对物件没有兴趣，可改用其他物件 2.如果儿童没有专注于物件，可运用吸引提示，例如：“我有饼干，好好吃哦！”或叫儿童的名字来引起他的注意 提升的方法 1.等待儿童自行放开图画卡 2.逐渐减少身体协助 3.尽量拖延“张开手掌”提示的时间 注意事项 1.不能使用口语提示 2.可转换不同的训练员 3.定期测试其增强物，了解学生喜欢的物件 4.可使用不同的喜好物 5.在日常环境中进行练习 第二