《中小学学生学习习惯养成化教育研究》.doc

《中小学学生学习习惯养成化教育研究》 中期报告 一、课题简介 课题由来： 在教学实践过程中，我们经常会发现有这样一种非常严重的不良课堂状态：学生没有学习快感，在学习中感觉到的是苦；学生的学习目的不明确，老师也没有进行有效的引导和指导；教师课堂设计不能有效调动学生学习积极性，教艺有待提高；学生缺乏学习动力、缺乏足够的学习时间。总的来说就是我们没有让学生养成主动学习的好习惯。 俗话说：“好习惯终身受益”。良好的学习习惯是一个人走向成功的基础，也是人素质高低的体现。对小学生来说，他们年龄小，知识少，行为习惯正处在形成之中，可塑性大，可变性强。如果正确引导就会成为栋梁之材，相反就会给学生的一生带来严重的不良后果。 学习是一种有目标、有计划、有系统的掌握知识、技能和行为规范的活动。习惯养成教育是学习的重要基础。因此，为了实现终身学习，必须狠抓学生良好学习习惯的培养，总结出促进学生良好学习习惯养成的有效评价方式。目前学生在学习中，存在着许多不良学习习惯。如有的学生学习无计划，作息无规律，回家不预习，课前不准备；上课不专心，东张西望，学习马虎、不举手发言，不交流讨论，不练习思考；一些学生书写歪七扭八，浮皮潦草，添字、漏字、错字，漏掉数字或运算符号、点错小数点等时常发生；有些学生计算粗心大意，经常看错算错或抄错计算步骤，计算后也不检查验算；有些学生作业拖拉，不善于独立思考，爱抄袭别人的作业，依赖老师或同学的帮助。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。长此以往，便形成了不良的学习习惯，严重地影响了后续学习。 不良的学习习惯害处非常大。不少在低年级学习成绩还名列前茅的学生，可到了较高年级，成绩逐步下降，正如有些家长所言：“我的孩子越学越差，学前班考100分，到了一、二年级考90多分，三、四年级考80多分，五六年级考70多分，照此发展怎么办？”归结起来，一般来说这与养成的不良学习习惯有很大的关系，学习成绩好的学生学习习惯一般都比较好，学习差的学生在学习习惯上表现也比较差，尤其是在认真思考、及时订正、坚持预习等方面，所以说学习习惯与学习成绩密切相关。 （一）核心概念的界定： 1.学习习惯养成：学习是一种有目标、有计划、有系统的掌握知识、技能和行为规范的活动。在学习过程中经过反复练习形成并发展成为一种个体需要的自动化学习行为方式，即学习习惯。良好的学习习惯是指用这种习惯能自动地进行和完成学习活动，并使活动提高效果。本课题中，良好的学习习惯包括：听的习惯、说的习惯、读的习惯、写的习惯、做的习惯等。 2.有效的评价方式：评价是指通过评价者对评价对象的各个方面，根据评价标准进行量化和非量化的测量过程，最终得出一个可靠的并且逻辑的结论。在此，有效评价方式是指适合于年段学生心理特点的、能有效促进学生良好习惯养成的评价方式。评价的目的、评价的方式、评价的应用等将直接影响着教学目标的实现。 2011年12月，我们探索以“中小学学生学习习惯养成化教育研究”为研究，促使学生的全面发展。本人希望能够在此问题上开展较为系统深入的研究探索，总结出促进学生良好习惯养成的有效评价方法。 1）、使学生认识到学习习惯是自己的事，习惯好能不断提高自身的素质，甚至改变自己的命运。 （2）、使学生认识到学习习惯不是轻而易举就能养成的，要想养成好的习惯，必须要花一定的时间，要有信心，有决心，要不断克服学习上遇到的一切困难。 （3）、使学生掌握一定的学习方法，循序渐进，温故知新，拓展创新，提高学习效率。 （4）、让学生处理好学习与休息、与玩的关系，养成认真观察、独立思考，探索解决方法的习惯。 研究的基本内容： （一）、教师培养学生良好习惯的研究 （1）兴趣激发研究 （2）自我督促研究 （3）学法指导研究 （4）强化训练研究 （5）同伴互助研究 （6）家校协同研究 （二）、学生良好学习习惯的养成研究 （1）学生的听说能力培养的研究； （2）口语交际培养的研究； （3）培养浓厚的学习兴趣、读书兴趣的研究； （4）积极动手、主动探究能力的研究； （5）使学生在各项活动中培养兴趣，减轻负担； （6）培养学生的创新意识的研究； （7）社会实践调查活动的研究。 （8）合作探究、提高学习效率的研究； （9）培养学生预习能力，切实减轻学生的课业负担的研究； （10）具备良好的学习行为的研究； 预设成果： 1、阶段成果 对积累、整理的各种原始资料，调查所得的素材，结合理论学习所得找准研究的切入点，按子课题项目课题组的指示分别进行思考，进一步修改、完善实验方案。 收集理论和实践材料，进行实验检测和调查研究，了解每个环节的实施效果，积累阶段性成果，写出阶段性实验小结。构建适应本地区小语多元评价实验方案，构建学生学习过程中的发展性评价体系，并向市教育主管部门推荐。 组