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让“责任”扎根学生心田 　　摘 要： 当前中国经济飞速发展，生活水平显著提高，一些孩子在这种优越的环境下成长，从小备受长辈和父母的宠爱，自立意识差、依赖性强，缺乏责任意识，惯于享受别人为自己服务，不懂得如何关心他人。对于小学生来说，培养他们的责任意识，使他们学会关心别人、学会认真投入是十分重要的一件事情。因此本文提出从学校、家庭两方面培养小学生的责任感。 　　关键词： 小学生 责任感 培养方法 　　教育的根本是让孩子的童年留下一些快乐的回忆，多留下些感动的痕迹，把快乐与感动内化为前进的动力，感受到教育的快乐。但是，在时下教育中，我们教育出的学生却离责任心渐行渐远，这值得我们为之深思。当前，家长和老师普遍感到：现在的独生子女家庭生活条件都比较好，过着衣来伸手、饭来张口的优越生活，为人处世缺乏责任心。主要表现为：自立意识差，依赖性强;做事不认真，不能善始善终;不能爱护公物，破坏现象时有发生;以自我为中心，私心较重，集体观念淡薄;自我保护意识强，自己不吃亏就行;只要学习成绩好，事不关己高高挂起，等等。 　　作为班主任，我抓住人都有一种积极向上的内趋势，在班级管理活动中，从小事入手，从细微处抓起，让责任扎根学生心灵。 　　一、在沟通中明白责任 　　周四上午第二节课是语文课。第一节课下课后，我走到教室，教室的地面非常干净，而纸篓旁静静地躺着一只“蒙牛”牌牛奶盒子特别显眼。我并没有立即捡起来，而是在一旁静静地观察。有好几位同学在课间把垃圾扔到纸篓里，但没有一个人把那只牛奶盒捡到纸篓里。预备铃刚响时，我正想去捡那只牛奶盒，杨思越同学突然从座位上站起来，跑过去把那只牛奶盒捡到纸篓里。这时，同学们已开始读古诗文，谁也没有注意。我示意孩子们不要读了，立即停下来，孩子们感到很纳闷。我面带微笑地对孩子们说：“我想跟你们聊聊。刚才你们谁来扔过垃圾？垃圾旁的一只牛奶盒你们都看到了吗？你捡了吗？”孩子们都不好意思地你看看我，我看看你。我接着说：“那盒子在纸篓旁静静地躺了整整十分钟都不能回到它的‘家’，老师为它感到伤心，也为你们感到难为情。”大部分孩子都低下了头。“好了，下次不要再让垃圾伤心，也不要让老师伤心，别小看捡一个垃圾袋，这也能看出一个人有没有责任心。在这里，老师要表扬杨思越同学，是她发现后及时捡起了垃圾。”短短三分钟的沟通，同学们明白了乱扔垃圾、不及时捡起垃圾是不负责任的行为。要比给学生讲空洞的道理有效得多。 　　二、在劳动中树立责任心 　　最近，班级里经常进行大扫除活动，在劳动中最能看出学生有没有责任心了。比如，在最近一次大扫除中，我分配好各人的任务后，带领几个个子高一点的男生擦教室的门窗。其中叶卓然、郝旭杰等同学特别认真、仔细，把门窗擦得干干净净的，擦完了门窗还抢着拖地、扫地。而有的同学擦门窗马马虎虎，还有的同学把重活、累活都推给别人，更有甚者连自己的桌子都要在别人的帮助下才能擦干净。 　　大扫除结束后，我大大表扬了那些表现出色的同学，让同学们说说老师为什么要表扬他们，并让被表扬的同学谈谈自己此时的心情。在畅谈的过程中，孩子们品尝到为集体为他人尽责的辛苦和幸福，从而学会尊重他人，关心他人，维护集体利益，养成自觉投入的好习惯。孩子们体验到了劳动的乐趣，深化了责任意识。 　　三、在作业中培养明确责任 　　平时笔头作业，我经常提醒学生做完后检查三遍方可交本子，要对自己所写的每一个字负责任，对所做的每一道题负责任。 　　口头作业是学生最容易疏忽的，特别是背诵作业。部分学生因课前预习不到位，课后懒得读而难以完成。我在学生自愿的情况下，让他们找好自己的小老师，让这些小老师们带领他们的“学生”进行背诵，谁带得最好，就奖励一朵大红花。在大红花的引诱下，小老师们带得特别快，一个个带着他们的“学生”让我检查，“学生”在那里背时，小老师一脸紧张，当“学生”通过时，小老师与“学生”同样由衷地露出发自内心的笑容，让人觉得特别可爱。在他们的共同努力下，现在孩子们基本上都能完成口头作业。这样结对子，无论是老师还是“学生”，在责任面前毫不马虎，培养学生积极、主动地完成学习任务。 　　四、在家庭中懂得责任 　　家长是孩子的第一任老师，让家长在自己孩子面前起到很好的带头作用，更容易培养孩子们的责任心。平时，与家长配合，培养学生的自理、自立能力，教育学生懂得劳动光荣、懒惰可耻，参与力所能及的自我服务劳动、家务劳动、公益劳动和简单的生产劳动，自己的事情自己做。掌握一些简单的劳动技能，培养劳动的习惯和热爱劳动人民的思想感情。 　　托尔斯泰认为：“一个人若没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”总之，培养学生的责任心意义重大，不仅关系到学生个人的发展，而且关系到国家发展的命运。再好的种子也需要在土壤中生长，再正确的目标也需要在实践中实