一国两制的伟大构想及其实践.doc

“一国两制”的伟大构想及其实践 教材分析： 《“一国两制”的伟大构想及其实践》是高中一年级历史（人民出版社）第四专题《现代中国的政治建设与祖国统一》的第三课，第一、第二课讲的是新中国的政治建设，表面看来，前两课似乎与第三课的联系不是很紧密，其实，编者的意图是想让学生体会它们内在的联系，建国后政治建设的道路是曲折的，但前途是光明的，特别是十一届三中全会这个历史性的转折之后，我国政治建设取得了前所未有的成就，而政治的稳定、经济的发现，就给祖国的统一大业作了一个很好的铺垫。中华民族几千年的历史长河中，统一是占主体的。历史与现实的原因，造成了港、澳、台在当时还没有回归祖国，通过这一课的学习，要求学生明白什么是“一国两制”，理解“一国两制”对指导祖国和平统一的科学性与可行性，认识我们党领导集体的创造精神和非凡智慧。本课内容分为三部分，即“一国两制”的构想、香港与澳门的回归、海峡两岸关系的进展。第一部分讲的是“一国两制”构想的形成与涵义，第二部分讲的是“一国两制”理论的实践，香港、澳门的顺利回归，以铁的事实说明了“一国两制”构想的科学性与可行性，第三部分讲的两岸关系的进展，这部分与今天联系很紧密，在“和平统一、一国两制”的方针指引下，两岸关系渐趋缓和，特别是最近连战、宋楚瑜等走访大陆，和平统一又上了一个新台阶。 教学构想： 课本内容的安排是比较合理的，本人打算就按照课本的顺序来讲，首先讲“一国两制”是如何从构想到理论的，接着讲“一国两制”的实践即香港、澳门的回归，再讲在“一国两制”指导下，海峡两岸关系的进展，讲海峡两岸关系时，会结合当前形势分析台海局势及其发展走向。希望通过这一课的学习，学生能理解“一国两制”的形成过程、涵义及其实践。 教学目的： 要求学生能简述“一国两制”构想的形成，培养学生的概括能力。 要求学生理解“一国两制”构想的涵义，认识“一国两制”构想的实践意义，培养学生理解能力。 要求学生能运用“一国两制”理论来分析台海局势发展的走向、和平统一的可能性有多大等，培养学生运用历史知识来预见现实可能性的分析能力。 通过学习“一国两制”构想的提出与理论化，培养学生大胆创新的意识。 通过香港、澳门的回归，百年耻辱的洗刷，认识祖国统一的历史意义，培养学生的爱国意识。 教学重点与难点分析： 这堂课的重点首先应该是对“一国两制”概念的掌握，其次这堂课的目的主要还是想通过香港、澳门的胜利回归，中华民族百年耻辱的洗刷，来激发学生的爱国情感。难点是学生对“一国两制”内涵的理解和这一构想在解决香港、澳门问题上是如何运用的，以及在台湾问题上我们将如何继续运用“一国两制”来完成祖国统一大业。 教学过程： 导入新课学习 思考党和政府对台湾问题采取了什么正确的方针政策， 温家宝：我愿意通过记者女士向台湾同胞表示亲切的问候。实现祖国的完全统一是包括台湾同胞在内的全体中国人民的共同愿望。说起台湾，我就很动情，不由地想起了一位辛亥革命的老人、国民党的元老于右任在他临终前写过的一首哀歌：“葬我于高山之上兮，望我大陆。大陆不可见兮，只有痛哭。葬我于高山之上兮，望我故乡。故乡不可见兮，永不能忘。天苍苍，野茫茫。山之上，有国殇。” 这是多么震撼中华民族的词句。中国政府将坚定不移地贯彻“和平统一、一国两制”的方针，在一个中国的原则基础上，尽早恢复两岸的对话和谈判，反对“台独”，积极推进两岸经济、文化的来往与交流，推进两岸直接“三通”的早日实现，争取早日实现和平统一。 讲授新课： 一、“一国两制”构想的形成（理论） 问题：简述“一国两制”构想的形成。其内涵如何？有什么意义？ 方法：阅读教材，概括归纳，同伴交流 过渡：“一国两制”的构想最早是为解决什么问题而提出的？ 1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立，取代中华民国政府成为全国惟一合法政府和在国际上惟一合法代表。国民党当局割据台湾，造成两岸分离状态，由此产生“台湾问题”。这是中国实现统一的内政问题。而港澳属于与他国的主权问题。 1、提出背景（采用谈话法完成，以教师讲述为主） 新中国成立后，半殖民地半封建社会的屈辱历史随之结束。在此后的三十年间,由于条件的不成熟,统一问题被暂时搁置。1978年党的十一届三中全会以后,社会主义现代化建设蓬勃展开,综合国力稳步提高,国家整体实力增强,完成祖国统一的这一神圣使命落到了以邓小平为核心的党的第二代中央领导集体肩上。 2、“一国两制”的构想(理论)形成过程（组织学生通过小组合作学习形成结论） （1）1979年元旦《告台湾同胞书》 ：宣布和平统一祖国的方针，为解决台湾问题而提出 （2）1981年叶剑英发表九条声明：阐明了统一后 的基本政策（叶剑英谈话中的九条声明，已具有了“一国两制”构想的雏形，但这一伟大构想的第一次明确提出则是邓小平在80年代初提出的） （3） 80