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让低年级孩子轻松识汉字 　　摘 要：“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础。识字是小学语文教学的起点，对学生今后的语文学习会产生深远的影响。作为小学语文教育工作者，可以通过：寓教于乐，培养识字兴趣；加强听说，让孩子不经意间识字；联系生活，让孩子广泛识字；重视课外阅读，让孩子强化识字；自制识字本，让孩子自主识字。这些贴近学生生活的识字途径，使学生轻轻松松学汉字，提高学生的识字量。 　　关键词：识字教学；课外阅读；汉字；生活 　　“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础。《义务教育语文课程标准》强调：“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。”识字教学是小学语文教学的起点，对学生今后的语文学习会产生深远的影响。如何让学生尽快地多认识一些汉字，迅速扫除读写障碍，使学生“喜欢学习汉字，有主动识字愿望”呢？我认为：识字教学应植根于现实，拓宽学生识字领域，跳出课本，跳出课堂，在社会、生活中提高。 　　一、寓教于乐，培养识字兴趣 　　低年级的孩子只有产生一定的兴趣，才会自主识字，见到汉字才会产生识字的欲望。根据低年级学生的年龄特点，进行趣味识字更能激发其识字的欲望与兴趣，使其乐在其中，获在其中。 　　教师巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，就会将枯燥的识字变为学生爱学的活动，从而达到事半功倍的效果。如，猜字谜、小猴子摘桃子（将生字制成桃形卡片，挂在树上，让学生扮演小猴子，认识哪个字就摘哪个字）、找朋友（音节与字成为一对朋友，你喜欢哪个字就与哪个字交朋友）等。这些游戏与活动穿插在识字教学中，避免了枯燥记忆，培养竞争意识，树立集体观念，训练口语交际能力。在培养多种能力的同时，使学生产生浓厚的识字兴趣。 　　二、加强听说，让孩子不经意间识字 　　听、说的语言活动是识字的基础条件，从“听、说起步、开始识字”不失为提高识字量的一种好方法。每天早晨花几分钟时间听读报纸；在学校课余时间听老师同学互相讲讲故事；利用广播电视等传播媒体收听、收看各类节目；另外，平时还可以选购一些优秀的、富有儿童情趣的儿童诗、精美短小的文章的磁带来听……积累新词、妙句。久而久之，学生的语言丰富了，在长期反复听的过程中，一些反复出现的字眼、经常看到的汉字，也在不经意间慢慢认识了，逐渐记住了。 　　三、联系生活，让孩子广泛识字 　　学生在生活环境中能接触到很多汉字：同学、亲人的名字；商店的招牌、广告；校园、橱窗、板报上的标语；站牌上的站名等。生活是学生识字的广阔天地。在识字教学中，教师要树立“大语文”观，加强书本知识与生活实际的整合，有针对性地将语文学习引向生活，引导孩子们平时留心观察，随时随地识字，也是提高学生识字量的好方法。如，发发作业本，认认同学的名字；假日与父母逛街，问问广告牌、商店招牌的名字；乘公共汽车，读读站台名称……将孩子的识字与现实生活紧密联系。学生有了自主识字的积极性，认识再多的汉字也不会成为负担，识字量得到了很快的攀升。 　　四、重视课外阅读，让孩子强化识字 　　为学生列出课外阅读推荐书目，让学生根据自己的爱好、兴趣，有选择地多读、广读。在读的过程中巩固已学过的汉字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得“温故而知新”的效果；同时学生在阅读过程中必然会遇到一些不认识的字，想方设法去认识它。久而久之，认识的字越来越多，阅读领域也越来越广泛。阅读领域的广泛，又会促进孩子识字的兴趣，不仅识字量大了，阅读水平也提高了。 　　五、自制识字本，让孩子自主识字 　　识字剪贴本是学生开放识字、提高识字量的又一种途径。引导学生将生活中接触较多的商品包装、报纸杂志等生活材料收集起来，通过动手、动脑、整理、编排，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。这样的识字本，把学生学习汉字与现实生活紧密结合，学生运用多种感官参与识字活动。餐前饭后、课间休息，拿出自己的识字本读读认认，与同伴进行比赛，渐渐地，孩子们的识字量大了，词汇也丰富了。 　　在新课程标准中，识字、写字方面，实行“认写分开”，对低年级学生提出要“多认少写”。促使我们教师去探讨如何挖掘教材、学生、乃至生活的潜力，从而实现这一目标，使我们的学生不仅学会更多的汉字，而且能真正做到：开开心心学语文，轻轻松松学汉字。 　　参考文献： 　　[1]陈树民.现代儿童识字创新之路[M].1版.宁夏人民教育出版社，2003. 　　[2]左会玲.加强课外实践，拓宽学生识字途径[N].泸州日报，2009. 　　编辑 王团兰 4