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让低年级心理健康活动课更有效.doc
让低年级心理健康活动课更有效
摘 要:心理健康活动课以活动为主,强调学生自我探索、自我体验和自我感悟。低年级学生活泼好动、注意力容易分散,因此组织好课堂有一定的难度。故教师要在和谐愉快的课堂氛围中,精心设计各种活动, 唤起学生参与的兴趣与热情,让学生在活动中自我教育,成为学习的主人。
怎样让低年级心理健康活动课更有效,活而不乱?下面,笔者结合工作实践谈几点做法。
一、制订规则,建立默契
没有规矩不成方圆。在大班额的现状下,面对几十名低年级学生,要想让热闹的心理健康活动课有效、有序进行,规则尤为重要。
1.课前师生“对暗号”
当老师进入教室而学生还未安静下来时,可以让学生跟着老师 “对暗号”。如老师说“小花猫”,学生马上答“喵喵喵”;老师说“汪汪汪”,学生马上答“小黄狗”,通过“对暗号”小游戏让低年级学生的注意力迅速集中,从而做好课前准备。教师在上课的过程中发现学生注意力不集中时,也可以用类似的小游戏,如手指操等来组织课堂。
2.课堂发言先举手
低年级学生发言的积极性很高,总是迫不及待地想说出答案,如果不举手就说,课堂就会乱哄哄一片。老师既要鼓励和保护学生发言的热情和积极性,又要告诉学生,为了让其他同学能听到,在课堂上说话要先举手。也可以优先让安静举手的小朋友先发言,这样能给其他学生一个很好的示范。
二、巧用游戏,激发兴趣
低年级学生注意力集中的时间短暂,大约为10分钟。游戏是最能激发低年级学生参与兴趣的活动。心理健康活动课就是通过不同的游戏,让学生在参与中体验,并分享自己的感受。
笔者在执教二年级上册《团结合作收获多》一课中设计了四人小组合作轮流创作一幅画的活动,活动中要求不能交流,按顺序轮流画画,合作完成一幅作品。完成后给作品命名,并选出一名代表讲述画的内容。孩子们参与的积极性很高,能生动地讲出画中的故事,也在快乐游戏的同时初步体验到了合作的力量。 笔者还在一年级下册《专心听》一课中设计了“听数字拍手”的游戏和“信息传递”游戏,在激发学生兴趣的同时,训练学生注意力和专心听的能力。
三、创设情境,激发情感
实施情境教学,能使学生在一种愉快和谐的气氛中受到熏陶、感染,从而激发其学习兴趣和情感体验。
如在二年级《学习乐趣多》教学中,为了引发学生共鸣,我在播放《熊小弟学画画》视频前说:“孩子们,我们的好朋友熊小弟,也和你们一样喜欢参加各种活动,他也是一个爱学习的好孩子。可是,他在学画画的过程中发生了什么呢?你们想知道吗?看的过程中想一想,你是否也有类似的经历呢?” 继而引发学生对自己学习过程中的体验的交流与讨论,分享自己学习的快乐。
四、借助绘本,寓教于乐
近年来笔者尝试将绘本引入了低年级心理课堂,受到了学生喜爱和欢迎,也取得了良好的效果。绘本,也叫图画书,是用图画与文字共同叙述一个完整的故事而构成的书。绘本具有图画的叙事性、完整的故事性、内容的趣味性、主题的教育性等特点,运用于心理健康教育活动课中,可以有效地促进学生认知、情绪情感、意志行为等方面的发展。
如在一年级《我上一年级了》《校园生活》等课中用绘本《大卫上学去》《小魔怪要上学》《小阿力的大学校》等帮助学生消除上学的陌生感,喜欢上学并尽快适应学校生活;一年级《大家都是好朋友》一课中用绘本《两只羊的故事》《敌人派》等教会孩子们去分享,并学会交朋友。总之,绘本在低年级心理课堂中起到了催化剂的作用,寓教于乐,效果显著。
五、声情并茂,感染学生
低年级学生注意力容易分散,所以教师要恰当地用眼神、动作、表情等肢体语言的变化来感染、吸引学生。这样才能加强师生之间的沟通,建立良好的师生关系,从而提高教学效果。如开始上课时,教师用微笑的表情、亲切的目光注视全体学生,可以感染学生的学习情绪,吸引他们的注意力,使其愉快地投入学习。同时,教师的课堂语言要富有启发性和感染力,要善于运用声调的变化。例如,有时突然降低声音,有时加重语气或提高声调,都能集中学生的注意力。运用短暂的沉默也可以引起学生的注意,起到“此时无声胜有声”的效果。
总之,构建有效有序的心理健康活动课堂,需要教师在和谐有序的课堂氛围中,精心设计活动,唤起学生参与的兴趣与热情,教师要善于运用生动多变的组织教学方法创造性地开展各种活动,让学生始终以饱满的热情参与课堂教学活动。
参考文献:
[1]田 文.中小学心理健康教育活动设计与实施[M].北京:清华大学出版社,2013.
[2]钟志农.心理辅导活动课操作实务[M].宁波:宁波出版社,2007.
(作者单位:甘肃省兰州市城关区水车园小学)
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