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让体育课堂充满创造的活力 　　【摘要】积极培养富有创新能力和创新精神的学生，这是知识经济时代一个不容忽视的问题，也是实施素质教育的核心。而在体育教学的广阔空间里培养学生的创新能力，具有得天独厚的学科优势。 　　【关键词】体育教学 创新能力 培养 　　 江泽民同志说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家发展不竭的动力。”今天我们站在新世纪的大门口，已经看到了知识经济作为一种新兴的经济形式向我们走来，知识经济是一种智力支持经济，它的出现，使得知识成为经济发展的基础和经济增长的驱动力，拥有先进的技术和必威体育精装版的知识，尤其是拥有创新能力的人就显得更加重要，谁拥有创新就将领导世纪的潮流。 　　 创造心理学家托兰斯曾说：“具有创造性的学生有强烈的好奇心，不断地提出问题，思维和行为具有独创性，想象力丰富，喜欢探索各种关系，主意多，喜欢搞实验，灵活性强。”顽强坚韧，喜欢虚构，对事物的错综复杂性感兴趣，喜欢用多种思维方式探索复杂的事物，喜欢幻想。现在就体育教学与学生创新能力的培养谈谈自己的看法。 　　 一、创设情境，给学生营造创新氛围 　　 创新能力是以智慧能力为核心的心理能力，按照皮亚杰的认识发展的理论及前苏联心理学家的活动理论，创新能力必须在活动中特别是主导性活动中才能得到发展。从创造的心理构成来分析，我们完全可以通过课堂学习活动和解决问题活动来培养学生主动监控自己学习过程的认识能力，形成创造性思维方式和思维风格，使学生掌握具有可转化特性的知识，激发其创造的动机，形成创造的态度和创造的意识。 　　 教学中要培养学生的创新能力，教师必须成为富有创新精神的人，只有教师自身具有创新精神并富有创造力才能培养出具有创新的学生。体育创新是他人未曾想过、做过的，常常突破传统方法，打破平衡格局，创新者的思想和行为，难免不为多数人接受，在教育教学中不断地认真学习教育新理论、新知识、新技能、新的教学方法和手段，注意观察，发现教育教学中的新现象、新问题，在总结前人他人和自己经验的基础上，提高解决新问题的能力，力争创造性地开展工作，逐步形成以素质教育理论为先导的创新之人。为此我们必须破除旧有的思想观念，努力创设民主、宽松、和谐的教学环境氛围，让每个学生在轻松和愉悦的环境中学习和锻炼。因此，我们应该改革以往教师示范、学生仿练的呆板式训练手段，采用让学生分成研究小组，明确研究目标，制定研究方案，划分研究任务，独立开展研究，相互合作攻关，发布研究成果，示范展演的方法，将教学过程变成问题解决的过程。 　　 二、从实际出发，以学生为主体 　　 学生是学习的主体，是学习的主人。要尽量发挥学生的主观能动性，避免教师包办代替一切和一人说了算的做法。在教学过程中，教师要多问为什么，让学生说说学会了什么，发现了什么，怎么想的，要怎样做，要如何练，最后让学生自己寻找到完美的答案。这样不仅让学生觉得自己备受重视，而且培养了学生的责任感和创新能力。 　　 三、循循善诱，引导学生学会思考 　　 创造能力的培养，既需要灵感，更需要思考的时间。在教学过程中，一些有深度、难度的问题一经提出，如果马上让学生回答，可能只有个别学生能达到这样的思维敏捷程度，而多数学生将失去这次机会，创造能力的培养只能局限在少数学生之间。所以，在教学活动中教师应尽可能的创设情境巧妙设问，给予一定的时间让学生在充分思考的基础上实施想象，从而培养学生的创新能力。例如：在前滚翻教学中，为解决学生“团身紧”的难点，教师就可先问学生，我们的身体怎样才能有利于翻滚呢？可不必急于让学生回答，而是创设情境，启发学生的思维，等学生思考后再回答。教师拿出准备好的球和小木块在地上滚动，学生会发现小木块翻过一面就不动了，而球却顺势滚了好几圈。学生看了之后就会发现结论。这时，老师再问：“我们在翻滚时要像球一样呢？还是像小木块一样呢？”毋庸置疑，学生肯定会说要像球一样。从而得出结论“翻滚时身体团紧象小球”。任何知识转化为技能与能力，都必须经过练习。多留给学生思考的时间，并不是只让学生站在那儿想，体育课是以练为主的，所以应该让学生在练习中积极思维，在思维中积极练习，从而使学生不断巩固掌握技术技能，并在此基础上进行创新。 　　 又如，为了创造条件让学生思考，小学体育课的准备操，可让学生根据上课的内容，将教师以前所教的或自己在各种媒体上所看到的各种操，结合自身特点和和教师的点拨要求进行自己创编，并在课上把这些动作做出来，从而实现了培养创新能力的过程。另外，还可以在某一诱导性的游戏后，让学生自己结伴创编游戏，促使学生积极思考。又如，学生通过创编游戏，自编自选各种运动技能的演示，将以前的创新激发出以后的创新，并结合听畅想音乐等方法，在创造性的活动氛围中，充分挖掘学生的潜力，提高学生创新能力的发展水平。 　　 总之，在上课时教师要鼓