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让作文在生活中开出绚烂的花 　　摘 要：作文教学，是提高学生写作水平的重要手段，是语文教学中的重要组成部分。新课程标准提出了“关心生活，在实践中学习、运用语文的”学习目标理念，为教师对作文的教学指明了方向，即将生活和作文结合起来，将作文教学深深扎根于生活的泥土中，吸收来源于生活中点滴文化的滋养，培养学生开发作文课程的意识，在生活中寻找和发现优质的作文资源。 　　关键词：作文教学 扎根生活 教学手段 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0177-01 　　在《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出“写作感情要真挚，力求表达自己对自然，社会，人生的独特感受和体验”，真挚的感情离不开对真实事件的感悟，对自然和社会以及人生的独特感受离不开生活中真切的体验。就是说由于每个学生对生活独特的体验，写作要存在差异性。生活是绚丽多彩的，从生活提取作文素材并不是一件难事，但是许多学生的作文水平低下，语句不通，语法错误连绵，作文内容枯燥乏味，虚构故事成风，原因就是教师没有培养好让学生扎根生活，将作文建立在生活基础上的写作意识，下面，本文将阐述如何让学生在生活中汲取营养，写好作文的几种具体手段。 　　1 改变教学模式，确立学生主体 　　在以往的作文教学中，教师通常是将作文教学限制在应试作文的范围内，将学生的写作内容和写作方法限制在考试得分的框里，使学生的作文写作形成一种僵化死板的模式里，作文内容空洞生硬，毫无特点，空话、套话连篇，学生对作文写作的认知也是停留在考试应付的条框内，对写作的积极性很差，形成完成写作任务，应付了事的状态。改变这一教学模式首先要改变教师的教学观念，应该确立作文写作的主体是学生，不能将作文的教学脱离实际，将写作扎根于生活中，引导学生在作文中引用生活的真实事件，正确抒发自己的真实情感。 　　比如，在自由写作课上确定作文选题的时候，教师可以引导学生回想一下生活中有哪些有趣的事情，指引他们去观察身边的点滴小事，仔细认识身边的各种物件，并且告诉他们这些都可以成为作文中的素材，能够成为抒发真实感情的、很好的基础。学生在寻找身边的作文素材的时候，教师可以举例说《教室窗外的那棵小树》《窗外的风景》《闹钟风云》等等都是很好的作文题目，然后学生在仔细观察认识，充分展开想象的基础上能够写出更好的作文。 　　2 细心体验，做作文的主角 　　在作文的教学中，教师需要认识到真实情感的表达离不开学生自身的体验。因此，教师可以布置一些实践性的任务，注重学生的活动体验和劳动体验，让学生在完成任务的过程中能够关注现实，热爱生活，在作文中能够结合自身体验来表达自己真实的情感，成为自己作文中的主角。 　　比如说，组织学生接力跑的时候，可以让学生在活动中仔细感受团结合作的重要性和胜利与失败的体会，然后写一篇作文，这样学生会在完成活动的真实体验中，抒发自己在活动中所感受到的真实情感。在《养老院的一天》的写作中，组织学生集体在周末去养老院帮助老人们打扫卫生，为老人表演节目，学生在活动的过程中形成了尊敬老人，关爱同学的良好品质，在生活的体验中得到写作素材，在作文的写作中学生本身也成为了作文真实时间的主角，更加有利于学生在作文中真实情感的表达。 　　3 用心感悟，抒发个性 　　在作文的教学中，教师不仅要引导学生学会认识生活、体验生活，还要学会用心去感悟生活，通过自己深切的感悟更深刻的认识生活。生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。生活是五彩斑斓形形色色的，而每个学生在体验生活中看事物的角度和方法都是不同的，教师要培养学生学会在平凡的生活中能够发现平凡美的品质，尊重他们在写作中用平实的语言真实地流露出对生活的体验的点滴情感。 　　在布置《我的母亲》这篇作文选题的时候，在之前的教育模式中，教师通常会在课堂上开始强调对于作文中的人物描写，要抓住人物本身的性格特点去写，然后就让学生在本节课堂上完成对作文的写作。而学生虽然可以每天见到自己的妈妈，但是很少有学生真正观察自己妈妈本身的特点，在应试作文的促使下，学生笔下的妈妈大多都是一个模子下来的，像是妈妈每天为我做饭很辛苦，妈妈照顾生病的我等等，千篇一律，根本没有人物本身的个性特征。所以，教师在布置论文题目的时候，先提前让同学们在生活中仔细观察自己的母亲，有足够的时间去了解和搜集资料，在生活中更加深刻的认识和理解自己的妈妈。这样，在作文写作的时候，学生自然而然会流露出自己真实的情感，细心描写自己在生活中与妈妈的点滴小事，突出对自己母亲细节性的描写，这样写出的作文自然特点突出，个性云集。 　　4 养成阅读习惯，培养写作语感 　　杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神”，这句话充分反映了阅读积累对写作的重要性，我们在引导学生从生活中发现素材，写作真实