一篇作文布置下去大多数同学的作文是抄的。临近考试了背.doc

作文教学是每个语文教师头痛的问题。一篇作文布置下去大多数同学的作文是抄的。临近考试了背上几篇作文选上的。高中毕业了没有几个学生能写出一篇像样的文章。还是停留在小学阶段的写作水平。这真的是很悲哀。运用语文能力没有提高。为什么会出现这样的问题呢？一、中学作文教学的现状透视1.功利化的写作动机经调查发现，学生喜欢”写作，是因为作文有用，所谓“作文有用”是指在升学考试中的分值比例较大，如果不喜欢，语文成绩就严重受影响，大多数学生学习写作的目的是“为了升学考试”。这些调查结果反映了教师的作文教学和学生的写作均带有明显的功利性。写作功利性的增强，说明应试教育扭曲了学生对写作的正确认识，学生为了升学而学习写作，作文成了升学考试的工具，最终只会导致学生写作兴趣的丧失。2.模式化的写作教学出于升学的考虑，“教师苦讲，学生苦练”，教师希望在短期内使所有学生的写作能很快达到考试要求，采用的是“作文速成”之类的教学方法。教师在作文课上大讲如何立意，如何构思，如何选材，如何突出中心，如何过渡，如何开头和结尾等写作技巧，致使作文课枯燥、呆板、乏味。他们很少研究学生写作的心理状态，不了解也不关心学生的生活，不认真指导学生观察、体验生活和进行课外阅读积累，只是煞费苦心地...... 　一、现状与期待 　　应该说，目前老师们对作文教学的研究热情非常高，社会对高考作文的关注程度在世界上也是独一无二的。这非常难得。但深一层来看，这样的关注里一部分是急功近利，被应试驱赶，相当多是浮躁的。对作文本质问题科学有序的解决，实践成功的范例不是非常多。就拿作文辅导类的书来说，不外乎三种类型：一类是范文选、竞赛优秀文选、高考满分文选。它直接给学生提供了模仿的文本，甚至满足了学生照抄的行为。于是，屈原便不断跳下汩罗河，韩信是赖在胯下干脆不起来了。第二类是作文指导方法，类似像作文辞典、作文技法这些书。这类书为方法而方法，特别是把方法教得过于细，过于辟，过于深，过于枯燥，因而对作文教学的直接推动不是很大。第三类是作文课堂实录、作文教案。这类书的出版意义是把优秀的作文教育资源开发出来，但名校名师的作文方案不是放之四海而皆准的，学校条件不同，尤其是学生个人状况不一样，用一个教案、一个模子去套去指导，往往会陷入误区。用一句话来概括，就是整理型的多。汇编型的多。 面对21世纪的挑战，我们的教育应该培养富有个性和创造力的高素质人才，陈钟梁先生说：“通过正常的教育活动，特别是与社会生活、学生人格塑造有密切关系的语文教育，是完全可以发展学生个性的。如果连作文这项教学活动都没有个性的话，其它教学活动就很难赋予个性了。”可见，作文教学对培养跨世纪人才的重要性。作文教学是语文教学的重要环节之一，是衡量学生综合能力的重要尺度。作文教学得不到发展和提高，素质教育就会显得泛白无味，培养素质人才就是一句空话。许多有识之士都曾发表感叹，2700个课时培养出来的学生竟然写不出一篇像样的论文。作文教学是该大刀阔斧改革的时候了。担的省级科研课题“大面积提高议论文写作水平的研究”从指导思维方法训练思维能力入手的做法，宜兴一中杨志芳老师主持的“有序·有法·有例”的教改经验，镇江市第13中学围绕写作开展的大语文教育，在1998年江苏省中学作文教学经验交流会上受到一致好评。同时，我们也看到了另一面，这些教改面对的大多是素质较好的城市学生，执教的又大多是富有经验的城里教师，其经验要想在农村得到推广并转化为能力似乎还有一段距离，农村学生的文化熏陶少，素质与城里学生相比较低，农村教师的素质又参差不齐。为此，我想趁此机会，把我所了解到的农村中学作文教学的方方面面总结出来，以求在理论上得到指导，寻求对策，根据农村中学的实际情况摸索出一条作文教学改革的路子，为大面积提高农村学生的写作水平作出绵薄之力。 二、学生写作的现状与分析 　　作文教学作为语文教学中的一部分，也同样存在着少慢差费的现象，教学效果令人堪忧，那么学生的写作中究竟存在着什么问题，其原因又在哪里呢？ 　　１、文面不规范不整洁 　　文面，就是文章的“面貌”，它所涉及的种种问题，如行款格式，标点符号，文字书写以及行文中某些“习惯用法”的规定，直接影响着表情达意的效果。学生作文中，不讲究行款格式、随心所欲使用和书写标点符号、字迹潦草难以卒读、乱写错别字、不规范的简化字以及繁体字和异体字的现象俯拾皆是。 　　诸如此类的现象反映了学生的养成习惯尚未形成。俄国教育家乌申斯基说：良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的资本，这个资本在不断地增值，而人在其一生中就享受着它的利息。这段话生动地说明了良好的学习习惯对一个人的影响和作用，可是这并未引起我们所有老师和学生的重视。 　　２、写作兴趣不浓，缺乏良好的写作习惯 　　“作文作文，作得人头痛”这句在学生中颇为流行的口头禅形象地说