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让信息化为阅读分析开路 　　随着课程改革的深入，很多细节化的教学方式被逐步引入课堂，其中最明显的就是多媒体技术在教学中的运用，正因为它突破了课本的局限，突破了教室和课堂的时空界限，而被大力推广，现在已经成为课堂上必不可少的辅助工具。多媒体的应用为进一步教学做好铺垫，便于顺利进行目标教学而进行的引入知识、简介背景、预读课文、调动情绪等等降低坡度、由易及难、由远及近、渐渐引入的敷设工作。铺垫可以用于课文整体的阅读教学，也可以用于课文局部的阅读教学，特别是用于课文难点的教学。然而现代语文课堂并不是多媒体技术的简单运用，而是多媒体在语文课堂教学中的妙用。笔者所认为的妙用，就是多媒体的使用在语文课堂教学中真正起到作用。 　　一、用网络架起思维桥梁 　　在现行语文教材中，很多课文都是精挑细选出来的好文章，但在教学中许多老师却发现学生面对这些文字丝毫体会不到其中美感，课堂上经常出现老师卖力讲解，学生不买账的现象。但随着多媒体教学软件的应用，这种情况大有改观，多媒体能够将各种不同的信息，如文字、场景、声音、图像等完美的组合在一起，能够让学生了解文本之外所包含的事物的本质特征与内在联系，为学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟；既减轻了教师的负担，又提高了教学效果。在我们平时的教学中阅读和作文是重头戏，尤其是阅读，无论是必修课还是选修课语文教材，其中都有大量篇目需要学生去用心体会和品读，但不可避免的是有不少文章由于各种原因脱离我们的生活实际，使得学生在进一步理解上产生障碍，这时候信息化的作用就显而易见了，学生通过查阅大量课外资料，能够很好地丰富知识，提高认识。 　　二、联通课堂内外，拓展分析思路 　　几年来多媒体积极走进语文课堂，深受广大学生的欢迎，不但提高了学生的学习兴趣，也丰富了教师的教学思路。我们都知道语文课大部分的内容都是阅读分析，对文章进行剥丝抽茧深入理解，从而达到学以致用的目的。在我们的语文课堂上老师通常都会对精读课文进行深讲解，同时也会兼顾考试需要，把主要精力都放在重点篇目的学习上，往往会忽略略读课文的学习，这就极大地限制了学生的知识视野，仅仅局限在应试上。多媒体恰恰能够从某种程度上弥补这一缺失，老师可以在学习后让学生从略读课文中找出相似的篇目进行阅读，在多媒体课件中加入对比性探讨环节，让学生发散思维，深入思考，运用多媒体生动、形象的特点，将一些不太好理解的文字转化成生动的影像，融入一些当下的热点话题和主流观点进行讨论，这样既能够巩固课堂上的重要知识点，又能兼顾略读课文的了解，达到一举两得的效果。 　　学生不单纯是接受者，更是创造者，很多老师在课堂中发现，在播放完多媒体课件后，通过观察不同人物语言语气，行为等，学生会提出很多与文本有关但老师并没有准备的问题，而且往往会牵一发而动全身，学生的热情常常会随着这些被老师忽略的问题而高涨，大大丰富了学生思路。这时候就需要老师在课外做足功课，进行换位思考，真正站在学生的角度去思考他们学习的动向，积极引导，同时更多的要鼓励学生树立社会大课堂的意识，在平时的生活中注重观察和思考，要把课外知识与课内知识相连通。俗话说：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，阅读分析最能体现其中奥秘，也最能体现出学生的个性思维，作为教师我们要在平时的课堂知识呈现方式上多动脑筋，让学生开阔思路，将书本与信息化工具紧密联系在一起，提高学习效率。 　　三、资源共享，为阅读分析添彩 　　科技的力量就在我们身边，在教学领域最让笔者感受明显的是远程优质资源共享，很多偏远地区的中小学可以通过网络授课的形式享受到优质教育资源，和大城市的孩子一样接受名师的指导。尤其在阅读教学上表现较为明显，同样一篇课文，不同的老师从不同的切入点入手会带来不同的学习效果，能够交给学生更加轻松便捷的学习方法。比如一些特级教师在讲课中会融入自己多年经验总结出的学习方法，让学生在阅读分析的学习中，可以结合精读课中学到的相关知识点及学习方法并迁移到略读课文的学习中来，进行有意义的知识建构。阅读分析就需要学生掌握速读的技巧，利用最短的时间获得最有效的信息。只有掌握了合理正确的自学方法，才有利于学生自主学习的展开。 　　阅读分析能力的提高是一个长期的过程，需要老师和学生一起努力，因此，学生要端正自己的学习态度，形成正确的学习动机，充分利用各种工具来帮助自己学习。要竭尽自己的所能，尽自己最大的努力，课前要自主预习课文；课堂中要保持高度集中的注意力，认真听讲细心读书，做好课堂笔记；课后则要认真复习，进行课外阅读的拓展训练，全身心的投入到语文学习中去。无论是从应试还是个人发展的角度考虑，提高阅读分析能力都应该融入到信息化的发展中。 　　（蒲定军 甘肃省张掖市甘州区新墩镇中心学