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七年级第六单元 21 ??黔之驴 教学目标??? 1．掌握本文有关文言字词的用法，能口译全文。 ??2．分析驴、虎两个寓言形象的特点，学习细致逼真的心理、动作描写。 ??3．引导学生理解本文的寓意。 教学过程 第一课时 一、激趣导入 ???同学们，在学习中我们经常会遇到一些成语，成语来源有很多,有源于口语的,历史故事的, 古书中名言警句的摘录或节缩的,外来语等等,其中有不少来源于我国古代寓言故事，“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先接触这篇寓言。 二、出示学习目标（小黑板出示或投影显示） 1．掌握重点文言实词及虚词的用法 2．读顺文，了解故事大意 三、小组合作，自主学习 1．走近作者 柳宗元（773一819），唐代文学家、哲学家。字子厚，河东（今山西永济）人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬逐生活中，他有机会深入了解人民的疾苦，也游览了一些山水名胜，写下了不少著名的诗文。这阶段虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。《黔之驴》是柳宗元《三戒》中的一则。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，包括《临江之麋》《黔之驴》和《永某氏之鼠》。作者认为这三篇寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒”。 2．正音、读文 ?（1）学生自读课文，教师出示易读错字，由学生读出，师生共同补充订正。 ????黔qián ???窥kuī ???骇hài ???遁dùn ????噬shì ???狎xiá ???踉liáng ???憖 ?yìn ?（2）听课文朗读录音后正音。 要求：听准字音；基本了解故事大意。 3．结合课下注释和工具书疏通文意。 四、反馈交流 （一）检查课文朗读。 （二）师生共同解答疑难文言词语的含义。 1．字词释意 好事者：喜欢多事的人 ????????船载以入：名词作状语，用船 至则无可用：到了 却 ?????????以为神： 把（它）当作神 蔽林间窥之：隐蔽 ??偷看 ??????稍出近之：接近 ? 虎大骇：害怕 ???????????????远遁：逃跑 ??????????????? 以为且噬己也：将 ?咬 ????????益习其声：渐渐 驴不胜怒：能承受 ???????????蹄之：用蹄子踢 ? 虎因喜：因此 ???????????????技止此耳：只 2. 重点句子把握 3．学生通译全文 五、拓展迁移 1.根据课文内容，用自己的话复述故事，同时思考导致驴悲剧的原因有哪些。?预设：?（1）好事者 ????????（2）老虎?（3）驴本身 ????????（4）黔地?2.你认为哪个原因更重要（用自己的话概括）?明确： ???（1）好事者带来且无用；不带，或带而用，则不会出现此悲剧?（2）老虎要吃它，驴并未有侵犯虎之意，是虎主动入侵（直接原因）?（3）驴本身无能 ， 仅一“鸣”、 一“蹄” 。（根本原因）?（4）黔地，没有挖掘驴的价值?六、总结 第二课时 一、复习导入 用自己的话讲述这则故事 二、出示学习目标（小黑板出示或投影显示） 1．分析驴、虎这两个寓言形象的特点 2. 学习细致逼真的心理、动作描写。 3．理解本文的寓意。 二、质疑讨论 1．找出描写老虎动作和心理的词语，分析这些词语的妙处。 2．概括虎、驴的形象?3．故事的寓意是什么? 4．从这则寓言中你知道了哪些成语？说说它们的意思。 三、反馈交流 1．动作: 蔽、窥、遁、近、视（之）、荡倚冲冒、 跳踉…… 心理: 以为神、觉无异能者、 莫相知、终不敢搏、以为且噬己也、技止此耳…… 初见驴时，虎“蔽”“窥”，勾画出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”，进一步刻画了虎的恐惧心理；接下来“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎再三试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计；最后的“跳踉大阚”“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促,节奏鲜明，写出虎干脆利落、志得意满的情态。 心理词语与动作相映衬，最初，虎见到驴形体大，是个“庞然大物”，把它当作神奇的东西，所以非常害怕驴；又因为虎通过多次观察，知道驴的本领只不过“鸣”和“蹄”，“技止此耳！”没有什么别的能耐，才吃掉它。 这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人人胜。 2.驴：外强中干 ??软弱无能 狂妄自大 迟钝麻木 愚蠢虚荣 ?貌似强大 ??? 虎：谨慎小心 ??勇敢大胆 观察仔细 ?狡猾敏捷 教师小结：好事者与老虎包括黔地，作为外因在这场悲剧中起了一定的作用 ，但根本原因在驴自己。 3、这则寓言叙写了老虎吃掉“庞然大物”驴子的故