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让学生在和谐的校园内健康愉快地学习 　　一直以来，“健康第一”是我校教育的首要任务。学生的健康不仅指身体健康，还应包括心理上的健康。因此随着课程改革的不断深入，我校坚持教科研兴校的原则，本着“以人为本”的教学理念，不断发展办校特色，开发校本课程，构建了“以健康无传染病为根，以快乐运动为本，以心理健康为魂的”富有特色的“健康教育”特色课程，旨在提高学生身体素质，深化健康教育内涵，促进学生身心健康和谐发展。作为青松中心校的心理健康老师，让学生在和谐的校园内健康愉快地学习是我的职责。 　　一、为学生构建一个平等、和谐、愉悦的学习环境 　　学生正处于身心蓬勃发展的重要时期，合理的饮食和营养摄入对于学生的健康成长尤为重要。此外，对学生进行心理疏导，给学生创造愉快的学习环境使他们健康成长，更加凸显心理健康教育的重要性。学生产生心理障碍的因素有很多，面对学生的心理障碍，作为心理咨询老师，必须准确诊断，对症下药，因势利导，以保障学生心理健康发展。长期的工作使我取得了一定的心理教育经验，我认为要想有效地对学生进行心理疏导，掌握以下方法和技巧是必不可少的：（1）加大宣传力度，提高学生心理素质。通过学校广播加强对学生健康教育的宣传，组织师生认真学习心理健康教育知识；并通过大队部开展“我快乐，我健康”主题班会来营造良好的氛围，引导学生积极向上。（2）建立良好的师生情感。良好的师生情感是教育的基础。教师是教育活动的主导者，在教育活动中居于支配地位。因此，教师要从了解学生的心理出发，实现师生间的情感沟通，使教师的要求转化为学生的要求，使学生因真实感受到教师的亲切与善意而乐于接受教育，消除心理上的障碍。三是坚持体育锻炼，提高学生的体能。让学生积极参加“阳光体育活动”，让学生在运动中感受到健康的重要，在自我调节中愉快学习，健康成长。 　　二、以快乐运动为本，搭建轻松自由的成长平台 　　作为学校心理健康老师，在学生心理健康教育领域，体育活动是必不可少的一课。针对现在体育的重心已从机械和单纯训练学生的基本动作转向使学生喜欢并积极参加体育活动的特点，如何让学生在体育活动中获得健康的同时得到快乐，已经成为学校健康教育中不可忽视的课题。因此我进行了“快乐运动，健康成长”的有益尝试，在学生体育活动中注重其趣味性，使学生在快乐运动中掌握技能和锻炼身体，并获得身心的愉悦，以促进学生健康自信地成长，使学生在玩与乐中锻炼了身体，愉悦了心情。 　　三、以心理健康为魂，营造温馨和谐的精神家园 　　一个健康的学生，既是一个身体健全的学生，也是一个“愉快、主动、大胆自信、乐于交往、不怕困难”的心理健康的学生。如何让学生在和谐的校园内健康愉快地成长，我认为作为疏导学生心理健康的老师，首先应该做到如下几点：（1）教师对学生的关爱是滋养学生健康心理的最好营养。大教育家陶行知先生指出：“学生的体力和心理都需要适当的营养，有了这些适当的营养，才能发生高度的创造力。否则创造力就会削弱，甚而就会夭折。”这里所指的营养，显然是指老师对学生的关爱。关爱会给学生带来自信、安全、信任感，同时也会形成学生对老师的信赖关系。如，在“特别的我”心理疏导课中，我发现三年班杨×同学不愿意表达自己，一个人发呆，课后我就找到这位同学，对她说：老师缺一个心理课课代表，你愿意做这份工作吗？征得她的同意，我把这份工作交给了她，并耐心指导她如何去完成老师交代的工作。刚开始如果我不去叫她，她不会主动收作业送给老师，后经过我耐心开导她、鼓励她，相信她一定能做好这份工作，她会主动完成老师交给的工作，并协助老师去开导其他学生。根据她的表现，我特意用大队部的奖章印在本子上，当着学生的面发给她，作为优秀课代表的奖赏。这么做使她从一个不愿表达自己的孩子，到现在见到老师和同学都能主动打招呼，每天脸上都洋溢着快乐的笑容。这件事充分说明，老师的关爱能改变学生的人格特征，使学生体会到大家庭的温暖，在和谐温暖的大家庭里快乐生活成长。（2）无形渗透是学生心理健康教育的有效方法。要求学生做到的，老师必须先做到，用自己的言传身教才能更有效地教育学生。因此，切实可行的做法就是将心理健康教育渗透到学生一日活动中去，使其融入学生的日常教育之中。要达到渗透的目的，就必须创设“尊重、自信、理解、关爱、激励、愉快”的心理氛围，达到“润物细无声”的教育效果。（3）对特殊家庭学生的包容是滋养心理健康的暖房。我校学生大多数都是平民百姓子女，留守儿童多，单亲家庭多，给我校教育带来诸多困难，这些孩子和正常孩子比较起来，他们的烦恼多多，特别容易产生心理失衡和偏差，切实帮助这些特殊家庭的孩子，是我这个心理健康老师义不容辞的责任。记得去年四年（1）班李×同学因是留守儿童，得病没有及时看，耽误了病情得了脑炎，病后脾气非常暴躁，原来很乖巧的学生现在变成了刺猬，对她进行