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让学生在情感共鸣中成长 　　摘要：政治课学生不想学、教师不愿教。如何改变这种情况，文章从情感共鸣原理的应用这个角度，对情感共鸣对于思想品德课的重要性，如何在初一思想品德教学中应用情感共鸣原理为教学服务、促进学生健康成长等问题进行了浅显的探索。 　　关键词：初一政治教学；情感共鸣；重要性；应用 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）30-0168-03 　　苏霍姆里斯基说：“没有爱，就没有教育。”教育是心与心的沟通、爱与爱的交融。在实际的教学中，很多教师总是感觉学生不爱听、不爱想、不爱学。其实原因就在于学生与教师、与教材之间缺乏一种默契、一种吸引。这种相互的吸引就是情感。实践证明，情感是学生接受教育的基础，也是激发学生对思想品德课产生兴趣的催化剂。在课堂教学过程中，若能充分发挥情感共鸣的作用，那就不仅仅是能让学生爱听、爱想、爱学了，更能激发学生的主动性、积极性，真正达到思想政治课知、情、意、行完美统一的目标。 　　情感共鸣是思想政治课的基本。情感共鸣原理是指在教学过程中建立的师生之间真诚、理解、民主、平等的心理氛围，是以教学过程中共同的心理指向为基础，以教学各因素的同步为前提，以认知规律为线索而展开的一种特殊的认识过程。 　　心理学研究表明，“人的心理活动有认知操作系统和动力调节系统，而动力调节系统中一个重要的因素就是情感”。“感人心者，莫先乎情。”情动才能心动，心动才能思发。一位优秀教师总是善于将教材本身和教师自身的情感因素天衣无缝、美妙绝伦地融合在一起，引导学生走向教材中的情感世界，引起学生的共鸣。 　　政治课与其他学科有一个很大的不同，即政治教学的思想教育和行为指导并存。不仅是让学生在生活技能上得到训练和指导，更要使他们在意志、诚信、自制力、交友和责任感等为人处事方面受到教育。可以说这是对学生成长为一个什么样的人，乃至对其一生均有重要影响的课程。但九年义务教育阶段的学生已进入青春期，存在较强的逆反心理，如果教师采取灌输、说教的方式必然收效甚微，甚至会使学生产生反感、厌学情绪。要让他们受到教育，而且是乐于受教，乐于学习，情感共鸣的作用十分重要。人们常说：“亲其师，信其道”。要让学生亲其师，教师要有爱，有人格魅力，有较强的专业素养，而表现在课堂上就要让学生产生心理上的认同和情感上的共鸣，只有这样师生才能都把课堂教学看作是自身的需要，从而在愉悦感受中让学生接受观点，真正受到教育，达到教学目标。 　　初中政治教学有其自身的特点，把师生情感共鸣原理应用于教学过程中，更有特殊和切合实际的需要。新课程标准要求思想政治课在框架结构和内容体系上做到“三个层面”（成长中的我，我与他人的关系，我与集体、国家、社会的关系）与“四个领域”（道德、心理、法律和国情教育）的有机结合，“思想性、人文性、实践性和综合性的有机统一，完成情感、态度与价值观和知识、能力等方面的教育任务。 　　没有情感的共鸣将难以完成教学的目标。苏教版《思想品德》七年级教科书非常关注学生步入青春期时身心发展的特点，在引导学生展现青春的活力，体验成长的喜悦的同时，要帮助学生正确认识和处理青春期的矛盾、困惑和烦恼，引导学生建立正确的自我意识，学习与他人相处的品德与技巧，适应初中阶段的新的学习生活，知道用法律保护自己，感悟人生的意义，培养爱国情感。做一个自尊自信的人，善于交往的人，学会学习的人，热爱生活的人，遵纪守法的人，热爱祖国的人。这样的要求如果没有学生的参与，只凭单纯地讲授是实现不了的。只有在教学中巧妙应用情感共鸣原理，才能让学生在共鸣中不断成长。 　　实践中，许多老师都有这样的感觉，某一节课或者某一个片段，师生之间情感得以共鸣，教学效果出奇的好。那么如何才能在初一政治课上引起师生的情感共鸣，实现教学目标呢？ 　　一、内强素质、用个人魅力去触动学生 　　“学高为师，身正为范”，学生只有敬佩教师，才会相信老师，才有可能在情感上和教师、教材产生情感共鸣。所谓政治教师的人格魅力是教师学识、品德和情感的合力，一般由四个方面人格特征构成：知识性人格，道德性人格、智慧性人格、创新性人格。教师真挚的爱心可以影响学生的情感，高尚的品质可以陶冶学生的情操，优雅的行为可以教化学生的习惯，渊博的知识可以激发学生的进取心。教师的爱心、道德品质和行为美无疑会促使学生“亲其师，信其道”，但当你的“德”不够“高”，“望”不够“重”，“道”不够“精”、不够“深”的时候，学生势必会对你产生怀疑，势必会影响情感的共鸣。 　　因此，政治教师应该从以下几个方面内强素质，培养自己的人格魅力。首先，政治教师要具备合格的政治品格。政治教师要在政治思想、个人品德、价值观念和行为习惯等方面为学生树立榜样，要求学生做到的，自己先要做到，这就是知行统一。例如：教师讲维护社会公