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让学生感受语文学习的乐趣 　　语文新课标倡导的“自主、合作、探究的学习方式”，实际上是调动学生的积极性和创造性，使其成为知识的发现者和研究者。就如何调动学生的学习积极性进行了探讨。 　　感受语文学习乐趣小学生如何调动学生的学习积极性，让学生感受语文学习的乐趣，从而提高教学效果，我认为应从学生、教材、教师这三方面入手。 　　一、学生 　　新课标明确指出，学生是语文活动中的主人。因而，调动学生的学习积极性是语文教学的核心。 　　1.创设良好氛围，激励学生信心 　　自主、合作、探究的学习方式是一个互相联系、不可分割的整体，它以学生个体的自主学习为前提。没有学生个体的自主学习，合作、探究就无从谈起。无论是自主学习，还是合作、探究，一个关键的问题是学生要有学习的积极性。而学习积极性来源于兴趣，来源于对学习的自信心。因此，教学活动要创设宽松、和谐的氛围，激发学生对学习的浓厚兴趣，激励他们的自信心。课堂上学生回答问题很精彩，我们当然会激励他们，而且是从心底发出的真诚的激励。但当学生答错了的时候，我们是否能巧妙指出他们的错误同时又不挫伤他们的积极性呢？类似这样的问题应该引起我们足够的重视。如：在课堂拼音教学的过程中，当我指名学生拼读“bo”这个音节时，她只能读出声母和韵母，却拼不出音节来，而这位学生也显得很窘迫，眼泪都快掉下来了。这时我马上真诚地对她说：“你太了不起了，能记住声母‘b’和韵母‘o’，只要你上课认真听其他同学拼，你一定很快就懂了。”这个女孩子腼腆地笑了，而且我发现这个女孩以及全班同学整堂课的情绪都非常高昂，学习积极性很高，依旧积极思考，依旧抢着回答问题。这样，学生的主体作用得到了应有的发挥。反过来如果我说：“怎么连这么简单都不懂？”其效果不言而喻，只能使学生对回答问题产生畏惧感，从而伤害了学生的自尊心，挫伤了学生的积极性。因此，教师在教学活动中，要舍得给学生用褒扬的词语，以保护学生的积极性。激发学生对学习的自信心，让学生体会到成功，享受到尊重。 　　2.既要面向全体，又要兼顾个体 　　在教学中，经常会出现这种现象：一些优秀的学生频频举手，如果经常叫他，那是对大部分学生课堂参与权利的一种剥夺，违背了素质教育面向全体学生的理念；如果不叫他，又会打击优秀学生学习积极性。怎样做到既面向全体又兼顾个体呢？在教学家时，我让学生说说除了文中写的以外还知道什么是谁的家。我班的颖浩同学是大家公认的“小博士”，课堂上他频频举手，但我叫他回答一次后就不再叫他了。看到他失望的神色，我真诚地对他说：“我知道你很积极，也很能回答问题，但你能把回答问题的机会匀一些给同学好吗？”这时，他露出了谦让的神色，专心地倾听别人的发言。后来，当很多学生都说到了无话可说时，我及时请颖浩同学回答，他把同学的回答作了总概括：“其实，地球是地球上一切事物的家，更是我们人类美丽的家园，我们要好好地保护我们的家园。”他的发言博得了全班同学自发的掌声。这样，让学生人人都“动”起来，既激活了课堂又兼顾到个体，既培养了学生的主体参与意识又充满了人文精神，充分调动了学生的学习积极性，产生了极好的教学效果。 　　二、教材 　　新课程倡导用教材而不是教教材，在教学中，教师要善于通过各种手段创设直观形象、生动有趣的文本情境，引导学生在情境体验中理解课文内容，体会感情，感受语文学习的乐趣。 　　在教学中，教师要善于挖掘教材中的生活素材，带学生到生活中去看一看，让教材内容走进学生的生活，让学生贴近生活知识。在教授《登鹳雀楼》前，我首先带领学生在本班一楼走廊观察周边的景物，然后让学生说说看到什么景物，接着再带他们登上四楼，引导学生说出在一楼和在四楼所看到的景物有什么不同及感受。学生就七嘴八舌地说开了，有的说：“站在一楼只看到走廊边的树和草，而在四楼可看到学校四周的景物”。有的说：“站得高可以看得比较远……”这样，在课堂上教学《登鹳雀楼》中的“欲穷千里目，更上一层楼”时，学生马上就能悟出“只有站得高，才能看得远”这一深刻哲理。这样把课文蕴涵的深刻哲理延伸到学生的实际生活，以增强学生对诗歌含义的感性认识，我们从中不难看出，只有用好语文教材，开放语文教学的空间，才能开放学生的思维空间，激发学生的学习热情，促进其素质的全面发展。 　　三、教师 　　教师在教学中起主导作用，随着课程改革的推进，教师要发挥新的角色功能，才能提高语文教学质量。 　　1.教师要有先进的教育理念和丰富的育人才能 　　教师要确立“以学生发展为本”的教育理念，尊重学生，从研究学生入手，以学生发展的需要来确定教学。 　　语文作为最重要的文化载体，其工具性和丰富的人文性使其对语文教师的素质提出了更高的要求，如果教师能纵贯古今、横贯中外、旁征博引，自然天体、科学文化信手拈来，那么我们的语文课就能左右逢源、游