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让学生爱上写作 　　写作是语文的半壁江山，高中语文课程标准提出“表达与交流”的目标，就是针对写作学习和教学提出来的。可是，在实际的教学过程中，我却看到很多学生都不喜欢写作文，一上作文课就好像不知道该干什么，作文布置下来更是一片唏嘘声，有的干脆叫喊“不会写”，交作文的时间一拖再拖，好不容易交上来的作文，由于写得质量太差，批改起来很是费劲，虽然也有个别写得好的作文，但也存在各种各样的问题。平时，有不少学生向我反映，不知道写什么，无话可说，甚至害怕写作文；而有的学生在作文上也下了不少功夫，可作文成绩仍然不理想，不知问题出在哪里，为此感到十分苦恼。 　　在七年的语文教学工作的基础上，经过自己的思索，我认识到问题的原因：我们学校的学生大部分来自山区农村，并没有从初学语文起养成一个良好的写作的习惯，加之平时阅读量少，积累的东西也就少，因此写作的底子差，基础薄。所以，在高中三年的时间里，作为一名语文教师，我有责任上好每一堂写作教学课，有责任帮助学生有效地突破写作学习，让学生发自内心的爱上写作，让学生饶有兴致地作文，能够敞开心扉地作文，能够用自己独有的声音来书写自己的内心。结合对《普通高中新课程培训――语文》的学习，我个人认为突破和提高学生作文应该做到以下几点： 　　第一，一定要让学生养成写作的习惯。这一点是最重要，一个从来没有写作习惯的人，又怎么会去主动的写作呢。既然有的学生没有从初学起养成良好的写作习惯，那么从高一开始就一定要督促、鼓励他们去写作。要想让学生养成写作的习惯就必须解决无话可说的问题，要让他们觉得有话可说，有话要说，这样才能形成良性循环。 　　教师可以要求学生每天挤出一点时间读书看报。俗话说“手中有粮，心中不慌”，要有意地引导学生如何去阅读，怎样去感受生活，体验生活，思考生活，怎样去积累素材。现在学生的学习压力大，活动空间很小，能亲身经历的生活是不丰富的，思想也是不丰富的，他们的思想相当程度上还是要靠别人的思想来充实丰富的，因此，要多听，多看，阅读一些很有分量的书。阅读是吸收，吸收得越丰富，表达得就越传神。通过阅读，学生可以从多种媒体中吸取营养，增加生活的积累；通过阅读，学生能懂得许许多多个人所无法接触的事物，冲破个人生活的局限。著名特级教师于漪说过：“在青春年少之际，要广泛阅读，涉猎方方面面的知识，来开阔视野，实实在在地下一番聚腋成裘、聚沙成塔的细功夫。”所以，最好的途径是让学生通过阅读来开阔自己的视野，这个读书的工作要细水长流地去做，最后他们就能够集腋成裘、厚积薄发了，这是一个积累的过程。 　　另外，教师还可以要求学生每天在规定的时间内写作，写什么内容不做要求，但一定要写，让学生养成每天写一写的习惯，也许这样的要求开始可能很难落实，但只要学生进入一个写作的习惯的养成的过程，他们对生活的观察，对生活的关注，长期以往，脑子里就会越来越深刻。所以要解决学生“怕”作文的问题，感到写作“难”的问题，除了阅读积累之外，一定要养成一个每天写作的习惯。有个叫方仁工的教师就搞过一个“每天写作九百秒”，反映很好，是个非常成功的例子，我想可以从中借鉴经验。 　　第二，要避免写模式化、套路化的作文。目前，学生写作除了缺少积累的情况外，就是容易写模式化、套路化的作文，似曾相识的作文可以说比比皆是。模式化、套路化的作文说明学生缺少思想，缺乏思考，没有静下心来认真地关照自己的生活。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，高考作文也有要写出真情实感的要求，所以“千人一面，千口一腔”的作文是不受欢迎的。鉴于此，教师一定要向学生说明作文是要写出自己有感触的东西，抒发自己内心真实的想法，而不是东拼西凑、东拉西扯。如果是同样题材的作文，一定要写得让教师眼前一亮，让教师心里产生波动才行。比如写父母对自己关心的话题。如果是公共信息的题材，例如奥运、汶川大地震等，一定要有自己内心的触动的过程，这才是最有价值的，而不是只关注那些公共信息。最好不要造成题材的滥套。新课改的实施，就是要让学生更加有个性的发展，希望学生去真切地体验生活。学生身边应该有很多富有个性的很有典型的材料，只不过他们没有发现，不善于发现，这就需要教师指导他们，让他们有发现的眼光。 　　有些学生的作文可能看上去很美，教师一定要警惕这种华丽包装的作文，给这类学生说明这样的文章缺少一种质感。 　　第三，写作的技法。写作是有技法，有技巧的，但一定要思想感情结合起来，才能真正体会到技法的妙处，一方面，让学生通过阅读，让他们有积累有思想有情感，自己慢慢就会有这样一种愿望：我有东西想说了。另一方面，教师要引导推动甚至要给学生一点压力逼着他们去写，将写作的规律技法传授给他们，使他们有一个参考的模版，同时要经常督促他们，这样学生也不会觉得作文是件非常可怕的事。 　　教师还要多鼓励学生写作，给他们展示的