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上海交通大学附属第二中学 Shanghai Jiaotong University Number 2 Affiliated School 课堂教学设计与反思录 学科_____物理_____________ 班级______初二（3）班______ 姓名______吴金瑜___________ __2012____学年 第_二_学期 饮 水 思 源 爱 国 荣 校 理 解 合 作 同 边 发 展教学目标（知识与技能；过程与方法；情感态度价值观） 知识分析（基于新知识分类）与学情分析 教学策略 知识与技能：知道理解温度计的基本结构与原理，知道常用的一些温度计的使用方法，能正确使用温度计。 过程与方法：让学生在实际体验过程中学会温度计的使用，了解并知道温度计的原理与结构。 情感态度价值观：在学生与教师合作学习过程中提高学生学习物理的兴趣，感受科学实验的严谨等。 对学生来说，温度计是一种常见但又不知其物理意义的测量工具。从学习的知识特性来说，温度计的使用过程是体验性知识，其结构与原理既有识记知识，又有意义理解知识，故要师生合作建构。 根据上述分析，在本节课教学策略选择上以学生实际认识温度计开始建构温度计的相关知识，要特别注重温度计的实际使用。 教与学过程预设 教学后修正 复习温度及温标 这个实验效果不明显，要修改。 给学生的时间太短 学生每两人一支常用温度计，仔细观察后：学生讲述温度计的结构特点。 学生将常用温度计插入热水中，观察温度计的变化：温度计为什么能测出不同的温度？ 演示：大温度计。得出温度计原理：略 师生总结温度计使用注意点：略（4点），并再让学生侧一次热水的温度 学生每两人一支常用体温计：学生讲述常用温度计与体温计的区别。 师生总结（特别提出一点，人体的正常体温为37摄氏度） 学生读书：P31，问：这两种温度计分别适合在什么环境下使用？ 教与学过程预设 教学后修正 作 业 设 计 课课通P58 演示：其他温度计 这段内容没来得及学习，下节课要补。 可通过活动让学生总结 指针式温度计、热敏温度计、红外温度计等 学生读书：P34温度计：气体温度计的缺点：示数不仅受温度的影响，且 受气压的影响。 教 学 反 思 课后，我对课堂教学的过程进行了梳理与反思。我认为，本节课学生基本建构起温度计的基本知识与使用技能，并能理解不同温度计的原理与使用方法。但是，课后发现，本节课初二（3）班的学生对体温计的使用体验是不够的，同时也造成了学生对体温计问题的理解不透。同样，限于实验条件与环境的限制，学生使用常用温度计的时间与范围不够，故学生对温度计的体验还不够。今后，这样的课最好放在实验室上，并提供开发式条件，让学生充分尝试各类实验与温度计，从而提高学生这部分体验性知识。 总结：1、学生完成活动册P26活动2 2、活动3 教师总结