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让小学生“说”出真语文 　　【关键词】 真语文；边看边说；边读边说； 　　边想边说；边演边说 　　【中图分类号】 G623.2 　　【文献标识码】 A 　　【文章编号】 1004―0463（2016） 　　21―0094―01 　　纵观好多优质课、观摩课和挂牌课，发现大多数低年级小学语文课堂真是精彩纷呈，趣味浓浓，只有个别教师“穿新鞋走老路”，使目标教学流于形式。笔者认为，在课堂教学中应注重“四说”，即看说、读说、编说、演说，通过这“四说”，让学生说出真语文，让源于生活的语文课回归生活。 　　一、引导学生边看边说 　　1.看图片，说图片。图文并茂的小语课本给了学生最直接的视觉刺激，引起了学生的浓厚兴趣。如，在教学单韵母“u”时，先让他们看图片，然后说说看到了什么？学生通过边看边说，既分析了字母的形状，又帮学生形象地记忆了字母的读音。 　　2.看录像，说画面。色彩鲜艳，富有动感的画面恰恰迎合了学生的兴趣，针对这一特点，教师在教学时适时播放录像，然后启发学生描述录象内容，看说结合，以看促说，以说带看，能够提高学生的观察力，丰富学生的想象力，锻炼学生的口头表达能力。 　　3.看卡片，说字词。为了使学生扎实掌握字词，并能灵活运用，在教学过程中，教师出示字词卡片，然后让学生仔细观察，说出这个字的字形和字意，能够达到较好的识字效果。 　　4.看字词，说语句。学好语文的关键在字词，学好语文的根本在说话。因此，要让学生学会看字词、说语句，这样能使学生在不知不觉中发散思维，使口头表达能力不断提高。 　　二、鼓励学生边读边说 　　1.读拼音，说拼音。在拼音教学中，无论是教读字母的发音，还是记忆字母的形状，笔者都采用大量的儿歌，让学生边读、边说、边记，通过儿歌的形象化教学，不但使学生记住了读音，还记住了儿歌。 　　2.读课件，说课件。在一年级语文教学中，笔者大胆使用课件，让学生通过看课件写不同颜色的生字，自己想象，自己议论，自由发言，然后大家一起讨论，最后在教师的指导下，有条理地说出一段完整的话。这样，学生的说话能力不但得到了提高，而且学会了遣词造句。 　　3.读字词，说字词。低年级语文教学的重点之一是字词句的教学，让学生掌握字词，灵活运用，关键在于读字词，用字词说话。这样，学生不但能理解词意，还能运用这个词。 　　4.读课文，说课文。内容完整，情节生动，语言流畅的故事是最受学生欢迎的，而现在我们通用的北师大版的教材中的课文更是丰富有趣。多让学生用那稚气的童音读课文，说课文，不但使学生沉浸于其中，也让教师和学生共同享受美的熏陶，受到美的教育。 　　三、促使学生边想边说 　　1.看拼音，编儿歌。在前面，笔者已经提到了让学生读儿歌 ，通过读儿歌来记忆读音和形状，重在强调培养学生的观察能力和口头表达能力。而这里的编说，则提出让学生用拼音编写儿歌，要求押韵。 　　2.看图片，编故事。新大纲提出我们培养的学生必须要有创造力，创造力要靠创新意识，而创新意识又来自于学生丰富的想象力。所以，我们不但要教会学生看和说，更重要的是教学生会想和会编，并且知道怎样想和怎样编。 　　3.看生字，编谜语。猜谜也是小学生喜爱的一项活动，这项活动既开发了学生智力，又调动了学生的思维积极性，同时也让学生在短期内掌握更多的生字。如，在教学生字“晚”时，说谜语：“太阳出来了，小兔儿尾巴不见了。”这是根据字形设计的谜语，另外还有根据字意设置的谜语，如，“一只黑狗，不叫不吼”谜底是“默”字。 　　四、引领学生边演边说 　　1.听录音，演内容。对于一年级的新生来说，课堂中如果不让学生充分动起来，他们将对学习产生厌倦情绪，很容易疲劳，注意力也难以集中。在教学中，笔者经常鼓励学生用肢体、手势来“手舞足蹈”。如，在听录音过程中，笔者让学生边听边做动作，从而达到听录音、演内容的目的。 　　2.听故事，演情节。根据所听故事的内容来编排故事的情节，让学生运用肢体语言来表达对故事的理解，这样的形式让学生兴奋不已。只要教师善于引领、挖掘，学生的肢体运用智慧就会得到非常完美的体现。 　　3.听词语，演表情。通过人的面部表情来理解一些词语，如微笑、愁容满面、和蔼可亲、严肃等，这些词都要充分调动面部各种感官来完成。 　　编辑：马德佳 4