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让幼儿教育回归自然 　　摘 要：《3～6岁幼儿学习与发展指南》强调，幼儿教育阶段应该重点培养幼儿的兴趣，以游戏化、生活化的形式开展课程教学。幼儿阶段是儿童成长与发展的重要阶段，在这一阶段能够最大限度地启迪儿童的各方面潜能，激发幼儿的学习兴趣和行为。幼儿阶段的绘画教学，是幼儿认知世界、感知世界的重要途径，同时也是幼儿形成基本技能、激发思维想象能力的重要方式，幼儿教师应该运用多种手段，从幼儿的身心发展特点出发，让绘画教学助力于幼儿绘画能力的培养，让幼儿在兴趣的驱使下，不断增强绘画能力。 　　关键词：幼儿兴趣；绘画能力；学习兴趣；创作热情；回归生活 　　随着改革开放步伐的加快，人民的生活水平得到了快速提升，作为幼儿教师来说，应该从幼儿的身心发展特点出发，从幼儿的兴趣点出发，有效地开展幼儿绘画教学，让幼儿在兴趣的助力下进一步增强其绘画能力。在绘画课堂教学中，要让幼儿能够运用不同绘画工具和材料，通过对造型、色彩和构图的运用，进行创造性的表现，培养良好的绘画习惯，最重要的是要让幼儿在绘画过程中增强创造意识，提高对美的感受能力、欣赏能力和评价能力，拓展幼儿的求异思维。幼儿绘画教师应该认识到，只有在兴趣的驱使下，只有让孩子们充分地发挥想象，只有与生活实际相结合，幼儿才有可能学好绘画，绘画教学才能真正发挥其应有的价值。 　　一、让孩子尽情想象：激发幼儿的创作热情 　　当幼儿对身边的事物感到疑惑或发现了某一问题，并主动求助于老师，询问答案，想来解决问题的时候，这就是进一步激发幼儿问题的很好契机，在幼儿绘画教学中，也是进一步激发幼儿创作热情的重要环节。自主学习能力是幼儿绘画能力提升的重要保证，对于幼儿来说，想要自主学习能力有所提高，必须学会提问。在课堂教学中，老师因娴熟而容易对生活中所有事情习以为常，而幼儿因初次接触，疑问必定会有。所以，教师在教学中，对于幼儿提出的问题不能因为简单而置之不理，而是应该耐心地做好教育与引导，开展适时的教学，让幼儿在教师的引导下，就自身提出的问题进行自主思考，自主探求，在此过程中提高幼儿自主学习的能力，为进一步提高幼儿的绘画能力奠定方法基础。 　　幼儿教师在组织幼儿绘画学习时，幼儿起初会对绘画材料表现出较大的兴趣，甚至会有个别幼儿表现出对绘画材料的争抢行为，这时，幼儿教师应该从幼儿的兴趣点入手，对绘画材料进行介绍。当幼儿的注意力转向绘画方面后，幼儿教师才可以进行绘画教学与指导，幼儿在绘画开始前，总是感觉到不知画什么、怎么画的问题，缺少方法的支撑，只会任务式地快速依样画葫芦，或者每当孩子离开了老师时，就不能自己独立地画出来。这时候千万不要一笔一画地画给孩子看，而是要让他们自己画，自己去涂鸦。老师的角色是把孩子内心的意象引发出来，让他大胆自信地拿出最好的状态来表现自己的所见、所闻、所思，从而培养他们的想象力和创造力。时常有这样的例子，课本上常有一些森林之类的素材，要求孩子们把关于森林的树木画出来，往往所有的孩子画的花草树木都是一个样，没什么太大的区别，这就要求教师充分运用教育智慧去激发幼儿的思维，为幼儿提供自主创新的机会，开展一些有利于幼儿表现自我、勇于创新的活动。例如，在绘画教学中，幼儿教师可以充分运用多媒体技术，最大限度地提高课堂中幼儿“视”的效果，大量的图形、动作画面、文字资料通过投影进行展示，可以清晰地把系统信息反馈给幼儿，通过一定特效的融入，可以极大地刺激幼儿的感观，以起到拓展幼儿思维、为幼儿提供创作源泉的效果。 　　二、让孩子乐在其中：让幼儿的绘画回归生活 　　《3～6岁幼儿学习与发展指南》指出，幼儿的学习是在生活中进行的。幼儿教师应该努力为幼儿创造接近自然的机会，让幼儿直接地感知生活中的事物，既陶冶了情操，又容易触发幼儿的创作灵感，提高幼儿的创作积极性。幼儿教师还可以带领幼儿走进社区，为社区的爷爷奶奶免费画画，作品质量不一定会高，但在绘画的过程中，可以让孩子们体会到绘画的价值，可以让孩子们在爷爷奶奶们的赞扬声中进一步巩固幼儿的绘画行为，让幼儿自觉地建立起努力学习绘画的信心和目标。为幼儿创造良好的绘画环境至关重要，在教室的布置上，幼儿园绘画教室可以安排一部分色彩鲜艳的优秀绘画作品，也可以在醒目的位置展示一些幼儿自己创作的优秀作品，让绘画优秀的幼儿充分地收获自豪感。榜样的力量是无穷的，幼儿教师要积极地树立榜样，可以让创造出优秀绘画作品的学生上讲台讲解自己的创作起源、创作思路以及在创作中遇到哪些问题，让小朋友们说说自己是如何克服绘画中遇到的困难的。 　　著名的学者杜威主张，教育应该注重需要、兴趣、能力和经验的培养，同时尊重自我主动学习的儿童观，杜威反复强调儿童活动的价值，在幼儿进行绘画学习中，应该紧密联系生活实际，（1）要给幼儿创设一个最真实的经验情境，让幼儿拥有一个充分活动的场合。在种植