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让景物描写为文章增色 　　摘要：初中生的习作中景物描写要么缺乏，要么只会为了写景而写景，脱离文章的内容，要么不懂得在什么地方运用景物描写，来更好得为人物形象服务，为突显文章的中心服务。在写人记事的文章中，景物描写通过渲染环境、折射人物情感、推动情节发展、暗示故事结局等达到为文章增色的效果。 　　关键词：景物描写；渲染环境；折射情感；推动情节；突出中心；暗示结局 　　中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0109-02 　　早在1984年，作家汪浙成、温小钰在与朱寨的通信中，就创作中的景物描写问题作了以下的阐述：作品的自然环境描写应该是典型的一部分。自然环境和社会环境一样，同样是人物活动的场所，影响着人物的心境和情绪。它是塑造典型人物的一个有力的表现手段，同时又是作品民族特点和地方色彩的重要组成部分。好的自然环境可以增强生活气息，唤起读者的艺术趣味和审美感情，使作品具有一种亲切感。可是很多初中学生的作文，忽视了景物描写在写人记事文章中的运用。有的通篇缺乏景物描写，有的虽然加入了景物描写，但往往写得不够生动、真切、形象，存在一些误区。例如，景物描写大众化，纯粹为写景而写景，甚至有的只会用华丽的词藻描写大段大段的景色，孤立于文章之外，脱离文章的内容、事情发展的氛围，不能很好得烘托人物的思想、性格，不能为人物形象服务，更不能突出中心。 　　正像王国维说的：一切景语皆情语。写景贵有情。在描写客观景物的同时，要把自己的喜怒哀乐等感情融入到作品中，使读者产生共鸣，把读者带入特定的情境中，进而给读者带来愉悦之情。所以，在写人记事的文章中，穿插景物描写的目的要明确，是为了交代时间、地点，还是为了渲染气氛，为故事发展铺设条件，从而推动情节发展；是为了衬托人物性格，烘托人物形象，还是为了抒发作者的思想感情，这些在动笔之前要好好构思一番。 　　1.记叙文中的景物描写可做以下几种处理： 　　1.1让人物在特定的自然环境下活动。同一个人做同一件事，在不同的环境背景下会产生不同的效果。例如，老舍的《在烈日和暴雨下》，作者在记叙人物活动的同时不忘绘景，使景物为人物服务。让祥子在烈日和暴雨下拉车，两个极端的天气，两个恶劣的环境，更好得展示了当时社会的下层人物的悲苦命运，使读者能深刻了解旧社会的不公平与非人道性质。作者对人物的描写，完全是建立在对特定景物描写的基础上。若让祥子脱离那特定的环境，旧社会底层劳动人民的凄惨未必能淋漓尽致得展现出来。又如学生的习作：记叙父亲为女儿买书这件小事，若是在风和日丽的周末，天气宜人，时间充裕，父亲又闲来无事，在这种情况下，为女儿买书，未必会有多少感人的因素。但若设置这么一种情境：时间紧迫，第二天就要用这本书，而父亲的工作又脱不开身，只得在下班后去买。下班后天色已晚，寒风越发得凛冽，甚至飘起小雨，忍饥挨冻的父亲跑了好几家书店终于买到了书。当他回到家时，疲倦不已……这种环境下的人物活动就能很好得彰显父亲的思想感情，从而突出中心。 　　1.2通过景物描写来折射人物的内心情感。一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受。因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。所以人物的性格、情绪一般都可以通过景物描写来反映。古诗文中就常有晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄的爽朗乐观之情，也常有迷津欲有问，平海夕漫漫的惆怅。这种寄情于景、借景抒情的写法，能够收到状难写之景于眼前，含不尽之意于言外的效果。例如，我的一个学生的日记，描写了下午放学前的雷阵雨：义和团……历史老师的声音还是在耳旁忽高忽低地传播着。天上黑压压的云又靠近了几步，就快把那一抹倔强的光亮挤开了。真让人担心，这暴风雨前的宁静。我第N次看向窗外。好歹等我到家再下嘛，没几个人带伞的。此处作者通过对雷阵雨来临前的描写，折射出她此时的担忧、焦躁。文章继续以景物描写来抒发自己的担心：等云层隔开了所有的光亮，从天上倾泻下的大雨伴随着闪电和雷声，闹哄哄得炸开了。天哪！这雨势逆转了整片灰暗，仿佛哪个粗心的画家错用白色代替了黑色，近处的楼房隐约现出了点轮廓。照这雨势，回家，可真是个难题啊！作者细腻地写出眼前所见，看着雨越来越大，内心的焦虑让人一目了然。同样，作者眼中美好的景物也能凸显人物的喜悦和幸福之感。另一位学生写雨后的草坪：一场春雨过后，草坪里的小草长得愈发茂盛了，那一大片的翠绿简直就是一块碧玉，绿得发疯，绿得逼你的眼。在他眼中，那滋生的不是一种植物，而是一种叫幸福的种子。记叙文当中的景物描写都应是融入了人的情感的，周围的环境与当时作者的心境有必然的关联，其实，人物的心情好环境就美丽，反之则不然。所以，写景时对景物要有选择，选择能够表现自己心情和情感的景物去写。如心情