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让激情在数学课堂飞扬 　　【摘要】 飞扬在课堂上的激情是课堂教学成功的催化剂，是高效课堂达成的重要因素. 课堂中，教师要以自己的激情去影响、激发学生的热情，使学生在欢快的氛围中，在或轻松或兴奋的情绪下，不经意地就随着老师的引导，走进知识的殿堂. 　　【关键词】 数学课堂；激情 　　数学课堂教学是一门艺术，是一门充满激情的艺术. 美国著名教授理查德?威伍的一篇演讲稿里面有一句极为精彩的话：“伟大的教师一定是有激情的教师”. 这句话让我悟出了一个道理：教师的魅力在于激情，高效的课堂需要激情. 课堂教学中，教师要以自己的激情去影响、激发学生的热情，使学生在欢快的氛围中，走进知识的殿堂. 那么，如何才能让数学课堂激情飞扬呢？ 　　一、 教师自身要富有激情 　　教学中充满激情，教师声音洪亮，表情丰富，讲得津津有味，滔滔不绝，课堂气氛活跃，学生积极响应，流露出渴求、赞赏的眼神，课堂充满欢乐和笑声；缺乏激情时，教师声音平淡，面无表情，没有一种欲望和冲动，有气无力，痛苦地完成教学任务，课堂沉闷……学生注意力分散，无精打采，打瞌睡，做其他事情，显得很烦躁. 比较两者，真是天壤之别. 具体说来，教师的激情主要表现在良好饱满的精神状态和幽默得体的语言上. 　　1. 精神饱满，迸发激情 　　良好的精神状态是迸发激情最直接的因素，因此，教师只有课前做好充分的准备，教师对教材的内容如何处理，教学重点如何落实，教学难点如何突破以及课堂哪个时间学生易疲倦，需要“花絮”的点缀、激情的渲染等等，都要做到心中有数. 教师抑扬顿挫的语调，挥洒自如的举止都会对学生造成有力的感染，而学生一旦情绪高涨了，学习的积极性、主动性就会随着增强. 这样激情遍飞的课堂，教学效果定会事半功倍的. 相反，教师精神不振无精打采，没能进入角色， 整个课堂就会像一潭死水，其课堂效果可想而知. 因此，教师要懂得调整自己的精神状态，让饱满的精神迸发饱满的激情，让饱满的激情点燃学生学习的热情，这份热情会帮学生打造出智慧灵动的人生！ 　　2. 语言幽默，充满激情 　　课堂教学的过程实际上是一个信息传递师生沟通的过程. 但作为教师，如何表达有时比表达什么更为重要. 而幽默是一种智慧，是一剂良药，是自信而充满情趣的表达. 恰如其分地运用轻松幽默的表达方式，会使你与学生产生共鸣，使双方发出会心的微笑. 教师故意打破课堂上的平淡氛围，布下迷阵，在一定时机，话锋一转，语惊四座，妙语道出出人意料之结果，让学生在学习知识的同时获得愉悦的情感体验. 高超的课堂驾驭者会运用幽默增加课堂激情，缓解课堂压力，驱除学生疲劳，幽默的确是课堂激情最有味道的佐料. 　　二、教师要善于激发学生的激情 　　1. 创设情境，让学生“活”起来 　　在教学中，我就创设一定的情境，让学生心动. 例如：在学习概率问题时，我创设了这样一个故事情景：请两名学生上台，一个扮演街头摆设骗局的甲，另一个扮演过客乙，其余同学做看客. 甲为了招揽生意，向围观群众做宣传：“三枚硬币，同时掷下，如果同时正面朝下或朝上，你可获得10元，否则你给我5元，来试试，看看你的运气如何. ”过路人乙听了后念叨：“同时朝上或朝下，我们可获得10元，输了我只给对方5元，嘿，有门！”这时下面同学有劝阻的，也有鼓励的，更有看热闹等着瞧的. 结果一连投了五次，乙赢了一次，输了四次，吓得他不敢再玩下去了，他禁不住问：“同学们，这个游戏公平吗？”有趣的情景使同学们展开热烈的讨论，然后埋头计算，很快从概率的角度认定这个游戏不公平，是骗人的把戏，也让学生真切地感受到数学与现实生活的密切联系. 2. 调动参与，让学生“动”起来 　　教学时，我总是根据教材的特点，让学生在课堂上真正“动”起来，快乐的学习数学. 例如：在教学“展开与折叠”一课时，把全班学生分组，要求每个学生准备一个正方体和一把剪刀，鼓励学生动手操作，采用先组内展示，后派代表把组内作品展示在黑板上的方法，一下子激起了学生的兴趣，不一会儿各小组学生都在争先恐后地展示自己的作品，更令我惊讶的是各小组代表在黑板上展示的作品竟已经分了类. 我也情不自禁地鼓起了掌，为学生主动学习的精神所鼓舞. 整个学习过程以学生的自主活动为主要方式，学生经过动手操作，品尝到成功的喜悦，体验到了学习的乐趣. 　　3. 鼓励质疑，让学生“灵”起来 　　古人云：“学起于思，思源于疑. ”小疑则小进，大疑则大进，质疑是创新意识的萌芽，是创新的前奏. 因为解决一个问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已，而提出问题却需要学生有创造性和想象力，当学生提出一些与众不同的想法和问题时，我总是想方设法“恰到好处”地及时引导. 例如在“角”一节的教学中，引进概念之后，在学生思考之余提出问题：射线绕端点从一个位置旋转到另一个位置所形成的图形