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让童话成为孩子与思维对接的魔法棒 　　语文教学一直作为学校教育的基础，是孩子的想象力开发的黄金阶段，是孩子认识世界、了解世界的第一本书。童话作为小学语文选编教材的重要课程，是孩子的思想和三维世界对接的魔法棒，从客观层面分析，童话有丰富的想象力和情节张力，对于刚开始培养语文素养的小学生来说，无疑是最好的入门教程。笔者以为，我们做了以下几点尝试： 　　一、“读”懂童趣 　　教师在选择小学语文教材时，要注意在文字中加入童趣，让学生喜“读”爱“读”。让学生自己导演课本剧就是一个让学生真正读懂童趣的好方法，教师在实际教学中，就可以加入一些表演性的训练，指导学生演绎童话真正的进入角色的世界。比如《从现在开始》一文的童话教学当中，教师就可以自己扮演小燕子姐姐，让学生们扮演其他小动物的角色进行有感情地朗读课文，并且在朗读中要多进行一些想象之中的角色之间的交流，比如说与“小兔子”这一角色之间的对白就可以进行想象后添加，这样就可以大大激发学生们的学习兴趣。在《狼和小羊》的教学中，为了更好地理解狼和羊的童话主人公的形象，可以让学生在通读一遍课文之后，就可以让他们自己编写一个课本剧进行表演，让两位同学穿着狼和羊角色的演出服装，以狼和羊的神态、语气、动作来进行课本剧表演。这样，学生们就很轻松的理解整篇童话中狼和羊之间的谈话的语气，狼的故意找茬儿，羊的据理力争的激烈场面，狼的狡猾和小羊勇敢的形象活灵活现地表达出来。 　　二、“保”持童真 　　教师应该特别注意儿童阶段中的学生固然是更加偏爱美好的事物，并且对身边的事物都有极大的热情，更加注重学生们“童真”的表现。童话教学应该担负起保持儿童童真的重任，要让这些童话故事渗透进孩子们的心灵，让智慧和道理变成一个个可爱的小精灵，慢慢渗透到他们的心灵之中，使他们的心灵变得越来越富有童真童趣。教材中选取的童话无论从语言还是行为和心理上都符合现阶段儿童的心理特征。比如《美丽的公鸡》告诉他们真正的美丽应该是什么样子的；在《小马过河》的课堂中，教师就应该要特别注重启发学生们的动脑能力，遇到困难要学会解决困难，通过自己的努力寻找解决问题的办法。而在《沙滩上的童话》主要从一个童年游戏出发展开叙述。教师在进行课堂教学时，一定要注意保持孩子们的童真，要真正带着他们走向童话的世界，站在孩子们的角度去解读童话，从感性的方面引导学生们感受童话中的主人公经历的人和事，跟他们一同分享童话世界的复杂多变的情感。 　　三、“感”悟道理 　　从学生的生活出发，从学生的身心出发，让学生体验课堂中激发自己对童话的深刻感悟，这对于将来提高写作能力是很有帮助的，课堂上的学生们都表现出自己的个性，从一件普通的生活事件从而联想出其他方面的感悟。教师要让学生理解到，童话中的情节和现实生活的关系是相当密切的，幻想世界中的事物都不能违背现实生活中大自然的规律，比如在进行《两只小狮子》的教学课堂中，一只狮子努力练习本领，学习撕咬和滚扑，而另一只狮子却在慵懒地打盹，从不学习本领，这样的性格其实是对现实生活中大多数学生的现状的真实写照。在《纸船和风筝》的教学课堂中，教师可以提出这样一个问题，“松鼠愿意把怎样的纸船和松果告诉小熊呢？”孩子们通过与自己同学或者朋友之间的交流进行语言的训练，结合现实生活人际交往的体验，丰富了童话的内涵。 　　四、“放”飞想象 　　在《狐假虎威》童话教学中有教师就采用“补白”的教学方式来放飞学生的想象能力，极大地激发学生们的想象力和创作的欲望，提高了学生们的思维兴趣。学生们在相互交流中思考，在相互交流中启发，思维相互碰撞，学生们带着高涨，激动的情绪进行研究、体验创造出欢乐和智慧的力量。整堂语文课都充满着感染力和生命力。以鼓励学生用写作、绘画、设计等方式展示自己心中的童话世界，湿润式地展开联想，放飞想象力。这样就了给学生超越现实的勇气，指引学生自主想象和自觉创造。 　　培养学生的想象力和逻辑思维能力，小学语文教学用童话作为教学课程的目的正是于此。童话的内容往往决定了教学成果的优劣，在新课改的力招之下，小学语文童话教学有着更为活泼和生动的方向。但是作为关乎着教学质量的语文教材，其今天选定的童话篇目关乎未来童话教育的导向，更关乎学生想象力开采的面积和挖掘的深度，所以，小学语文教材势必要对童话选文严谨再严谨、思考再思考，真正做到弱化真相，放飞理想。 　　蔡妙兰，教师，现居浙江永嘉。 3