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让能力之花在课堂绽放 　　“语文学科易教亦难教，语文学科易学亦难学。”的确，语文学科知识浩如烟海、博大精深。所以从某种意义上讲：提升初中生的语文学科素养就成了每一位初中语文从教者的不懈追求。在教学中，我们语文教师要始终树立“能力高于一切”的教学理念，从不同方面培养学生的各种能力。笔者作为一名初中语文教师，在平时的语文教学中注重了解初中生的语文学习实情，重视培养学生多方面学习语文的能力，注意发掘深埋于学生心灵深处的学习语文的潜质能力。下面是笔者在教学中积累的几点小经验。 　　一、开启学生的思维能力 　　激发学生兴趣，引领学生思考，开启学生智慧闸门，这是教师流淌于课堂的股股清泉。滑稽可笑的动作、妙趣横生的语言、直观可感的多媒体都能将静态语言动态化，难以理解的语言形象化，巧妙地把语文的知识性与趣味性融为一体，为学生注入鲜美的“活水”。创设这样一个和谐愉悦的课堂氛围，必将使孩子们放飞想象，活跃思维。 　　在教学朱自清的《背影》一课时，文中“望父买橘”这部分内容，对于当今的学生来说，他们很难理解那深沉的父爱，觉得父亲为儿子买橘子太正常了，没什么大惊小怪的。为了突破这一教学难点，教师采用多种教学手段为学生创设情境。多媒体播放“望父买橘”这一感人画面；设置障碍让他们亲身体验；反复朗读加深理解等。让他们在“观看、体验、朗读”中感受父亲的一言一行，一举一动，学生的情感就会爆发出来，深藏心底的父爱就会涌上心头。由此，他们也定会情不自禁地联想到自己的父亲。这样的课堂教学，解决了教师难以讲清，学生难以理解的内容，为学生思维开辟了一条广阔道路。 　　二 、培养学生的自学能力 　　新课标明确指出，在教学过程中应以学生为中心，强调学生“学”的主动性。“有疑则有思，无疑则无思。”要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，学生只有思，才有滔滔不绝的问题。教师要善于启发学生去探究“为什么”， 在深入挖掘中提升学生的自主学习兴趣。对于不同层次的学生， 教师应提出不同的要求，采取不同的评价方法，从不同层面来培养他们的自学能力，挖掘他们的潜能，充分发挥他们的主动性、积极性和创造性，促使他们在教学活动中进行有效地学习。 　　譬如：在教学《丑小鸭》这课时，笔者紧紧抓住“丑小鸭是怎样变成白天鹅的？”这一问题，引领学生自读课文。从“丑小鸭――白天鹅”，丑小鸭经历了许多磨难，在这一大教学环节中，本着“扶――放”的原则逐步指导学生在读、思、议中形成自己的观点。他们有的恰到好处地总结了丑小鸭变成白天鹅的原因，还有的竟以高山、河流、风、雨、雷、电等简笔画的形式展示了丑小鸭一路经历的磨难。每一种丰满的图形都倾注了他们自学后的成果，特别是他们精彩的讲解更令老师啧啧赞叹。这样的收获哪一个老师能用“讲”来替代呢？因此，培养学生自学能力，掌握自学方法，犹如交给他们打开知识大门的钥匙。随着时间的推移，学生就会在自主学习中不断地追寻这种体验，感受成功的喜悦。 　　“我想学，我要学，我乐学。”定会成为孩子们课堂学习的呼声！ 　　三、培养学生的语言表达能力 　　在当今社会，人际交往越来越频繁，人际交流越来越广泛。随之口头表达也愈来愈体现出它的重要性。作为教师，培养学生的语言表达能力势在必行。一个学生能否善于言辩，与他的心理素质、知识积淀都有一定的关系。现在学生大部分口头、书面语言表达干瘪，更谈不上风趣幽默的语言了。所以培养学生“说”的能力，要从小抓起，从现在抓起，将日常生活与课堂教学融入大语言训练中。 　　和学生架起情感交流的桥梁。学生语言表达能力的培养并非一朝一夕的事，教师要学会抓住契机，选择交流方式，有目的地对学生进行语言训练，锻炼他们的胆量，增长他们的见识，让他们的语言逐步具有完整性、条理性。 　　为学生提供语言训练平台。教师悠扬动听的语言，传情表意的体态语都能激起学生表达的欲望。教师要充分利用好这一平台，给他们自由发言的空间、合作研讨的机会。让每一位学生都有搭建展示自我、提高语言训练的平台。 　　引导学生多读课外书。俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生只有多读书，才能猎取多方面知识，吸收和储备丰厚的语言材料。要知道广博的知识是表达者妙语连珠、出口成章的坚实底蕴。“精神食粮”为学生的语言表达能力打下了坚实的基础。 　　四、激发学生的创新能力 　　创造性思维，能开发学生的智力，丰富学生的想象，提高学生的创新能力，增强学生思考问题的独特性、灵活性和变通性。现代心理学也认为，人的一切行为都是由动机引起的，而人的动机欲望是在一定的情境中诱发的。 　　为学生创设新奇、充满情趣的教学情境，它能有效地锻炼学生思维的流畅性和灵活性，激活学生创新意识，从求异发散向创新推进，从多种解决问题的方法中激发他们的学习欲望，触动他们的学习灵感，点燃他们的思维火花，让创造性思维溢满课堂。