让自主学习走进小学英语课堂.docVIP

让自主学习走进小学英语课堂 　　什么是自主学习？我国学者认为，自主学习是指学生自己主宰自己的学习，是与被动学习相对立的一种学习方法。《英语课程标准》（实验稿）指出：“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆探索和形成自主学习能力的过程。”在教学中，我们要教给学生学习的方法，不仅要让学生“学会”，更要让学生“会学”，尝试着将课堂真正地设计为充满快乐与智慧的课堂。 　　 一、营造轻松的课堂气氛，推动学生的自主学习 　　 小学生心中安全是第一位的，老师的一个微笑，平等的体态语言会消除他们的戒备心理，之后他们也会敞开心扉敢于张口。在教师营造的良好轻松的英语学习氛围中，能够大胆张口，积极参与小组活动，全身心投入到教学活动中，真正做到敢于学习。简单清晰易懂的课堂用语让孩子觉得学习英语不难，新颖时髦的话题能够让学生易于参与并进行讨论，调动小组合作的最大能量不仅能够调动每一个组员的积极性还能保护他们的自信心。 　　 给每一个孩子展示的机会，当然要因材施教分层开展，作业的布置让每一位学生有事可做，并且是能够稍加努力都能完成很好。体会参与的乐趣，完成教师任务的自豪感，当自己进行展示后得到教师的肯定同学的羡慕和组员的鼓励后更乐于学习。做一个勤于思考的小学生，不断提出自己的想法，按照教师教授的方法践行，并不断改进找到适合自己的自主学习的方法。课堂的没一个环节都是轻松的，学生在这样的氛围中才能最大化发挥其能动性，推动学生的自主学习。 　　 二、创设课堂情景教学，激发学生自主学习的兴趣 　　 儿童是善于模仿的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的经验。因此，教师应努力为学生创设语言实践的情景，正如苏霍姆林斯基告诉我们的：“兴趣的源泉在于运用。”教师应该积极创设情景进行英语教学，使学生置身于英语语言环境中，从而引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣和学习动机。如在学习去动物园活动的课程时，可通过电脑展示一幅幅动物园的图片，时时传出多种小动物的声音，做到音、形、意生动形象地结合起来，充分调动学生们的学习主动性：有的扮演小小导游员，有的扮演一家三口，还有的扮演师生春游去动物园的场景……学生们陶醉在自己创设的情景中，既产生了一种“成功”的自豪感，又有身临其境的荣誉感。这样，他们便急于想学到更多的英语语言，唤起他们主动学习英语的意识，初步培养了他们主动学习英语的潜在能力。同时，教师要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样，使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的自主学习的火花才能迸发出来。 　　 三、设计富有创造性的任务活动 　　 根据教材的内容，可以设计让小学生动手制作的任务活动，让他们通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜悦。例如：在学完T-shirt、 trousers、 sweater、 shirt、 jacket、 dress等表示服饰的单词后，我布置了以下任务：服装节快到了，让学生自己设计服装，搭配颜色，以画画的形式表达出来，并用英语写上几句话赞美自己的服装。当这些“时装”在班里张贴展示时，学生们都趁课间兴趣盎然地欣赏他们自己的作品。另外，有些动手做的任务活动还可以在课外完成，如制作生日、圣诞或新年贺卡，写上英文祝词，做公园、街道、交通的英语警示牌，编英语小报等。在这些任务活动中，学生们各显身手，既使学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，又为学生提供展示个性和能力的舞台，培养了他们的审美情趣、动手能力和创新能力，体现了学科间的相互渗透。 　　 四、引导学生课外学习，作为自主学习的延伸 　　 英语教学“生活化”，学生生活“英语化”。教师要引导学生勤于在生活中积累和吸收英语，“见多”方能“识广”，“博大”才会“精深”。在学习过程中学生应将课内外知识有机结合起来，使课外知识成为课内知识的有益补充。教师可提供给学生一些适合学生的英语读物，收看英语卡通片;引导学生注意搜集生活中的英语，如men’s（男厕） Women’s （女厕）、CCTV（中央电视台）、WTO（世界贸易组织）、Sprite （雪碧）等等，使学生懂得从生活中学英语是一种有效的学习方法，同学之间还可以相互交流，达到共同提高。 　　自主学习强调学生的学习是一种主动的学习，学生的发展是一种主动的发展，学生在教学过程中始终处于主体地位。自主学习重视学习指导，重视能力培养，也符合英语学科交际实用的特点。因此，需要教师在教学中不断研究，设计出适合具体教学内容的教学任务，要为学生创造有利于完成的环境，并在教学实践