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让英语教学因“生活”而精彩 　　语言的学习只有和儿童丰富多彩的生活联系起来，才能富有魅力。成功的英语教学应该和儿童的生活进行“无缝对接”，让儿童在生活中感受语言、体验语言、运用语言。为此，在儿童英语教学实践中，教师应该而且必须找准“生活”与“英语”的链接点，创造性地设计贴近儿童知识和儿童趣味的英语学习活动，让儿童“主动卷入”英语的学习活动中去。 　　一、找准儿童生活与英语学习的结合点 　　1.生活中事物的英语名称介绍。 　　儿童初学英语时积极性总是非常高的，在英语教学中教师可以开展生活化的活动，让儿童介绍生活中一些简单的物体。如此，学生会发现，生活中英语无处不在。儿童沉浸于生活化的英语学习实践中，会感受到语言学习的乐趣，在自主学习、探究学习中逐渐形成良好的学英语、说英语、用英语的意识和能力。 　　2.生活中的礼貌性英语对话。 　　在日常的生活中，彼此见面打招呼、问候、交往等都需要运用一些礼貌性的语言。看似简单的对话一旦融入了英语，就缩短了英语课堂教学与儿童生活的距离。为此，教师要善于引导儿童进行生活化的英语对话。 　　3.蕴含生活情景的教学活动。 　　在英语课堂教学中，教师要善于发掘各种教学资源，让包含文字、图画、视频、声音等多种媒介的信息在有限的教学空间里发酵，让教学超越单一的文本、有限的课堂，多管齐下，丰富英语教学形式。教师可以根据英语教学需要，利用讲授、探讨、游戏、表演、演唱等方式，对新教材内容进行重组。利用灵活多变的教学活动，寓教于乐，让孩子们在轻松愉快的环境下习得新知。 　　二、设计“生活化”的英语教与学活动 　　1.创设生活情境，引领意义交往。 　　儿童英语教学应该而且必须以儿童的生活经验和兴趣为出发点。教师在教学时应当设计一些符合儿童生活经验和认知水平的情境，反映儿童的生活。苏教版牛津小学英语教材中的很多单元都和儿童的生活息息相关，例如“买东西”、“告别”、“称呼”、“通电话”、“问路”、“介绍”等。教学译林版小学英语四年级上册Unit2 Let’s make a fruit salad时，笔者首先营建一个超市场域，以营业员的身份出现，让孩子们买东西。笔者将事先准备好的水果如peach、grape、lemon、watermelon、strawberry、pear等都呈现出来，供孩子们选择，在买卖中进行英语的语言交际，师生、生生主体间相互点拨、启迪。由于这个生活化的情境比较贴近儿童的生活实际，孩子们感到很亲切自然，进而顺利地进入新知识的学习并且语言语用能力也得到了发展。 　　2. 营建虚拟情境，延展语用空间。 　　在儿童英语教学活动中，教师可以为了增强语言的真实性，带领孩子们展开模拟性、想象性的活动，营建与儿童生活相仿的情境，让英语教学更形象、更生动。例如笔者利用多媒体课件播放视频，内容是班上一位孩子上学前很匆忙，外套找不到，鞋子找不到，书包找不到等。情急之下询问父母关于这些物品的摆放位置。让孩子们根据视频获得“替代性体验”，置身于虚拟情境，独立编写与父母的对话，小组交流并展示。参考用语： Mum/ Dad， I will be late！ I can’t find…！ Where is/ are… It was/ They are … just now.配上紧张的音乐和充满情绪色彩的表达，孩子们在 I can’t find… where is/are… It was/ They are … just now这个复杂的语言框架内，感受句子与句子之间的关联性。并在情境表达中逐步意识到“Put everything in order so that we can find them easily” 的重要性。这样的语篇情感目标生成，包含着孩子们成长的领悟。 　　3.布置“多元化”英语作业，丰富儿童英语生活。 　　在儿童英语教学中，教师要树立“大生活英语”观念，将“生活化”的英语教学延伸至儿童课后，让儿童的英语学习蕴含“生活味”。例如教学译林版小学英语教材六年级下册 Unit3 A healthy diet 第二课时Cartoon time 和 Fun time板块后布置家庭作业：A. Finish Period two of this Unit on your Exercise book. （完成“课课练”本单元第二课时练习。）B. Choose one and finish. Reading the sentences of Grammar time and Fun time fluently. （流利朗读Grammar time 和 Fun time 部分） C. Make a healthy eating table for your family and tell yo