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让记叙文在高考作文中大放异彩 　　新课标人教版必修五“表达交流”要求“学习《讴歌亲情：学习写得充实》”。高考语文作文《考纲》也要求：“基础等级：切合题意、中心突出、内容充实、感情真切、结构严谨、语言流畅、符合文体要求”；“发展等级：深刻、丰富、有文采、有创新”。从这些要求中看出作文必须要写得充实。本专题旨在引导学生从多角度进行素材的收集、技巧的运用、主题的挖掘，使学生在写记叙文时有话想说，有情可抒，有泪可流，情真意长，大放异彩。 　　一、多维联想，见微知著，充实素材 　　1.平凡人多元化 　　罗?勃朗宁曾说过：“故事永远是旧的，也永远是新的。”我们所遇到的故事可能早已存在，因为类似的情节一定在这个世界上演着，如果我们把这些能够印证我们故事的故事放在一起，那么我们的故事也便具有更多的内涵。因此我们要善于引导学生、培养学生的思维方式，对任何事都可以从相关、相近、相反、相似的角度，还可以从纵、横角度，对写作的人物从生活、学习、思想、身体等角度展开多维联想，选取素材，做出详略安排，达到“众星捧月”的效果。 　　2.简单事细节化 　　高中生所写的人物都是一些身边的亲人、社会底层甚至被边缘化了的小角色，他们身上只有“单调乏味”的琐事。因此要着眼于小事、局部，进行放大描摹，把事件细化成几个片段，以点带面，以小见大，设置泪点，写出真情实感，描写得有血有肉，从而打动人心。 　　二、设置跌宕，巧变心理，充实结构 　　1.巧变复杂心理，充实结构 　　如丰子恺在《山中避雨》中巧设“一条事情线索：山中遇雨―各人反应―作者借琴―作者拉琴―乐以教和―依依惜别”和“两条感情线索：作者扫兴―反觉得有趣味―借琴安慰―拉琴得乐―欣然惜别以及两女孩：怨天尤人―转忧为喜―喜极而歌――难舍难分”。三条线索交织在一起，使全文结构紧密，内容丰富，情感贯通，使人物前后对比，形成强力的心理冲突，情真意切，真实感人。 　　2.巧用多元技巧，充实结构 　　一篇记叙文有了人物跌宕的情节和变化的情感后，还要通过运用对比、误会、巧合、抑扬、悬念、伏笔、插叙、倒叙、虚实、“抖包袱”等技巧，把事件颠倒，情感错乱，设置线索，写出波澜，充实结构。巧合法，如《林冲风雪山神庙》中林冲一路巧合，巧遇李小二，巧遇风雪……但又在情理之中。误会法，《枪》中司机误会我是劫匪，我误会司机图谋不轨，引导读者在“歧途”上越走越远，最后真相大白“迷途知返”，感慨顿生。在大开大阖中使人物性格鲜明突出，使结构跌宕多姿、魅力无穷。还有鲁迅《祝福》的倒叙，莫泊桑《项链》的“出人意料又在情理中”笔法等，无不让故事情节扣人心弦，激荡人心。 　　三、以描代叙，画其神韵，充实形象 　　1.以描代叙，细化动作，延长过程 　　关键处的一肌一容足以展示人物性格的全部，因此，这样的关键处总是有着无限的包蕴性，它需要作者细细地分解，放慢镜头，把每一个细微的变化细致地展示在读者的面前。 　　2.以描代叙，巧设景物，烘其心境 　　记叙文写作时，常常也要写景写情。王夫之曰：“情景名为二，而是不可离，神于诗者，妙合无垠，巧者则情中景，景中情。”他道出了情景关系，即情景交融。这样就能创设情境，虚实结合，营造意境，充实韵味。 　　四、情理结合，感悟升华，充实情感 　　1.变换人称，增加情感角度 　　如《第一千个球》片段：然后他伸手从口袋中取出了钱夹子。这夹子又旧，又薄得可怜。他打开夹子，我看到里面有几张皱皱巴巴的票子。他接着说下去：“‘但是，如果你还想抽烟，最好还是抽你自己的烟。老是讨人家的烟很丢人。你自己买烟需要多少钱？’我简直羞得无地自容。我抽的烟不是自己买来的，这还无关紧要，这时我倒联想起许多事情――我似乎见到父亲每星期一拐一拐地走上足球场，膝盖肿得像西瓜那么大；我似乎看见他为了养活一家人，在毫无怨言地清理便盆、打扫地板。我两眼盯着地板，真希望地上开个洞把我吞下去，埋葬我的羞惭。父亲一声不响地看了我很久。”作者在写父亲动作语言后，加入了自我联想回忆，转换人称，交替叠加，丰富了父亲的形象，也流露出自己感动的真情。 　　2.叠加意象，增强情感厚度 　　如林莉《小巷深处》结尾倒数第二段：“妈妈！”我奔过去，为自己的虚荣，为自己的无知流着泪。在风中，她的脸是那么黝黑，她的手是那么粗糙，她的眼睛是那么黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。采用了对比手法，即通过把盲母的外在“黝黑、粗糙、黯淡”形象与内在的挺拔、坚定品质的强烈对比，产生相互冲突的作用，以表达创作者的某种寓意或强化所表现的内容和思想。 　　总之，我们在写作时只要做到眼中有素材、心中有情、脑中有法，多角度、多技巧地去塑造人，塑造的人或作者就是一个有血有肉的人，一个懂得亲情的人，一个知道感恩的人，一个顶天立地的有良知的