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让课堂生发趣味 　　初中语文教学《大纲》指出：“语文是学习和工作的基础工具。”这个性质决定了语文教学的重要性。但是从好几轮的七年级语文教学中，我明显感到学生学习语文的兴趣不是很高。因为刚接触英语，他们很感兴趣;数学学科知识的获得比较明显，很有成就感;而作为语文学科知识的获得是隐性的，学生自认为学与不学一个样，反正我能读懂文章内容就行。相比较而言，学生学习语文的兴趣有所下降。怎样激发起学生在语文课堂的情趣，发挥语文这门学科的作用呢？笔者认为应从以下几个方面做起： 　　一、精心组织，设置语文课前活动 　　俗话说：“好的开头是成功的一半。”在多年的教学中，我一直探索语文课前活动的新形式、新内容，让学生进行富有个性的自我介绍、讲故事、讲笑话、谈感受……都取得了良好的成效。所以，我认为课前活动犹如课堂的活水，只要精心组织，课堂会变得生动活泼、丰富多彩。这样既锻炼了学生的胆量，增长了知识，又拓展了思维。当然更重要的是，学生在此活动中培养了学习语文的兴趣，何乐而不为呢？ 　　1.亲历的活动尤其重要 　　因为课堂内容与现实生活联系较紧密，在学生的日常生活中往往有其相同或相似的客观存在。如课文中出现的自然景物、自然想象、人物及活动场景等。课前，我就布置学生开展观察、访问、调查、动手等活动，使学生对事物的形状、色彩、人物的形象等有多种感官的综合感知，有亲历感与直观的了解，这样在课堂上，学生会积极主动地参与学习活动，对课文内容、描写语言，作者感受能较快产生认同感，在知识、情绪方面形成共鸣。 　　2.素材的积累不可或缺 　　课前活动的有效进行，必须依靠学生对素材的积累。记得在那次语文课前活动，虎虎同学讲述了自己小时候在银川走丢的事情，文章措辞优美，内容具体、感人。特别是对帮着自己找妈妈的那位阿姨的外貌、语言、动作描绘得淋漓尽致。有位同学问道：“你能告诉我你文章写得好的原因吗？”虎虎同学告诉大家，主要靠的是平时的积累啊！ 　　二、情境导入，激发学生的学习兴趣 　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“只有热爱才是最好的老师。”两位伟人的话，都强调了“兴趣”对学好一门功课的重要性。那么到底应该如何激发学生的兴趣呢？我认为创设教学情境，是激发学生学习兴趣的重要途径。比如我在上《春》这一课时，要求学生在课前寻找自己喜欢的有关春天的诗词。上课时我请学生充满感情地朗读这些优美的诗句，于是春景就像一幅幅画面呈现在大家的眼前，通过对诗句意境的引导，学生很自如地进入了春天的意境中。在授课过程中学生的情绪高涨，参与面很广。 　　当然，除了诗词导入，我们还可以运用故事、背诵、演讲等导入，或者运用多媒体创设情境，好的导入可以激发学生的主动性和创造性。教学中一旦出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。学生就会入情入境，与课文产生共鸣，兴趣非常浓厚，也就有了学习的动力。 　　三、巧设问题，利用教材激活课堂 　　语文教材所选的作品都具有生命，因为它们无一不是“情动于衷、不吐不快”的力作，无一不是“妙词佳句，荡气回肠”的美文。因此，教师要深入剖析作品，善于捕捉文本中宣泄奔腾着的感情激流、字里行间跳动着的感情脉搏，设身处地地体味并转化为自己的真实情感，用心与之相亲，用灵魂与之碰撞，形成一种激情，然后借助各种手段把激情释放出来，打动学生，使作品的情感、作者的情怀、教师的体会、学生们的感受融为一体，产生共鸣效应。 　　如在教《羚羊木雕》一文时，我设置了这样的问题：假如你是文中的我，会因为有万芳这个朋友而庆幸吗？为什么？假如你是万芳，还会做我的好朋友吗？为什么？孩子们马上活跃起来，有的说：“我很高兴，能有这样的朋友，是我的福气，因为她都替我罚站呢！”也有的说：“万芳很有义气，这样的朋友值得交。”“我是万芳，我还会继续和‘我’交朋友，因为这不是我们的错”，等等，学生似乎找到了吐露心声的机会，个个有话说、有情诉。由此可见，我们只要抓住教材，用教材激活课堂的做法是不容置疑的。 　　四、因势利导，及时评价激励学生 　　由于七年级学生认识理解水平和知识驾驭能力的限制，在学习过程中，对知识的理解也不是那么到位，教师要加以引导，予以拓宽、引申、激活;在学生思维的关键处以适时的点拨，促进学生及时排异解难、打通思路、准确理解。课堂中，教师如何对待学生，特别是对待那些中下等生，稍不适往往会挫伤学生的自信心。一旦失去自信心，他们学习的主动性就会降低，当然提不起学习兴趣了。所以，教师要抓住时机给予奖励。同学的掌声、老师的赞扬，都能让学生感到成功。如学生读课文后说“你读的真不错”“大家都佩服你念得好”“这句话读得多好啊”等。再如，委婉的鼓励性评价“说的真不错，如果声音再大一点就更好了”“老师从你们的汇报中学到了很多东西，谢