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让鸟儿自由飞翔 　　【摘要】时代在进步，事物在发展，语文教学要与时俱进，不断创新，这对我们语文教师的素质提出了更高的要求。这就要求我们加强学习，更新观念，努力提高自己的业务素质和技术水平，以全新的教学理念，全新的教学方法，适应新的教学形式，努力使自己成为新课程的行家里手。 　　【关键词】教育理念 学习的主体 学生发展 终身学习 自主学习 学习的能力 主导作用 　　有人说：语文课本是只快乐的小鸟，可语文老师却剪断了它的翅膀，让它无法飞翔。这是说语文教师围绕着高考指挥棒，在老一套的教育教学理念的指导下，又拿着教学内容枯燥、陈旧，形式单一，严重滞后于时代发展、社会实际，也严重滞后于学生实际的高中语文旧教材，使得语文课也变得枯燥、乏味，学生不爱学，也学不懂。新课程的教学理念要求教师在教育观念、教学方式上都要有根本性的转变，其实质是突出人文精神、培养研究性学习方式和学生的实际能力，它使语文课重新焕发了勃勃生机。下面结合自己近年来在教学过程中的体验，谈一谈自己对新课改的看法、 做法。 　　1.要树立新的教育理念 　　新课程提倡学生是学习的主体，是课堂中的主人。这一个理念就得改变教师的角色，由“传道授业解惑”转为知识的组织者、引导者。由“至高无上的尊师”转为学生的朋友、伙伴。教师不再一言九鼎，学生不再唯命是从。从改善师生关系入手，创造宽松的教学气氛，使得教师和学生角色转变。即教师在教学中起主导作用，是学生学习的引导者、促进者，是学生的良师益友。学生是学习的主体，是学习的实施者、探索者。教学是一种过程，是一种提供给学生学习的机会，而不仅仅是教师教给学生东西，获得知识、参与活动、增加体验都是教学的结果。因此，教师要转变以往重知识灌输，轻能力培养的教学观，树立知识学习与智能发展相统一的教学观。这就要求我们倡导教学民主，建立双向互动的师生关系。这是发挥学生主动性和能动性， 体现学生主体性的要求。一方面，教师要尊重学生的人格，爱护和培养学生的探索精神、创新精神，为学生的充分发展创造宽松的环境，使每一个学生自觉、主动地活动，成为积极的参与者和探索者，而不只是被动的接受者；另一方面，教师要成为学生学习的促进者、组织者和指导者，使教师的教在对学生的学的诱发、组织、辅导、调节、反馈等方面而发挥作用，而不只见传授现成的知识和结论。这样，使师生积极的相互作用形成促进学生发展的合力。在教学过程中，要使那些比较单调的认知过程变得生动活泼，变厌学为乐学，变接受为探究，提高学生参与课堂教学的兴趣，使知识、能力、情感态度和课堂气氛相统一。 　　学生敢于质疑、敢于有异议、敢于创新。这样就会出现自主、合作、民主的教学氛围，有利于课程改革的实施。正是这样一种理念使我在教学中有意识地培养学生的自主意识，我鼓励学生拿出自己的见解，每个人都有着自己不同于他人的思想，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。在这样的鼓励下，孩子们开始慢慢敢于提出自己的见解，也开始对我给出的答案提出自己的疑问了，以前是一个问题一个孩子回答完了就完了，而现在是一个答案往往会引发许多争论。在这样的争论中，我和学生一起成长着，一起在语文课中飞翔。 　　2.坚持以学生发展为本进行教学，适应终身学习型社会的需要 　　人类进入 21 世纪后，知识门类激增，大量的边缘学科涌现，信息化特征明显。这是一个终身学习的时代，一个更加注重开发人类自身的资源、潜力与价值的时代。21 世纪对中学生素质提出了更高更新的要求。终身学习既是个人可持续发展的要求，也是对社会发展的必然要求。新课程的核心理念要求 “以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。学生是教育产业的“产品”，也是祖国的未来，民族的希望。语文也要适应新课程的要求，为社会发展培养全面发展的人才。不管是教学内容，还是教学方式，都应符合这一要求。 从教学内容来看，新教材从学生生活、社会生活的实际出发组织教学内容，使得教材更加接近生活，接近教学，接近学生，增强了语文教育的针对性、实效性、主动性。从教学方法来看，新课程倡导“自主、合作、探究”的方式，倡导教师的“教”是为了学生的“学” 老师从课堂的主讲成为教学的促进者、参与者和引导者，给学生更多的自由时空，更好地培养学生的实践能力。通过课堂教学方式和学生学习方式的变革，帮助学生自主地完成学科研究性课题和开展研究性学习。教学评价标准也以关注学生的学习状况为主，更加注意与学生情感的交流，更加注意学生在学习中的主体地位。教师只有让学生合作、探究，自主地去发现、感悟，以实现情感态度、价值观的升华，才能把学生与学科知识结合起来，营造出和谐、融洽的课堂氛围，让学生在积极的心态中进行学习，使学生的学习成为主动、富有个性的过程。切实发挥学生的主动性，让学生真正成为学习的主体，学生才